小學語文教學中朗讀訓練的實施策略

喬潔

【摘要】語文作為語言類學科，不僅在教育中占有非常重要地位，更在日常生活應用中起到實際作用，小學語文需要眾多教學方式對小學生進行教育，朗讀訓練就是其中一項行之有效的教學方式，本文主要分析朗讀訓練在小學語文教學中的實施策略。

【關鍵詞】小學語文 朗讀訓練 朗讀技巧

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-119-01

隨著新課改不斷深入，素質教育全面開展，對于教師教學要求不斷提高，在教學過程中應當酌情摒棄傳統教學方式，創新教學方案，利用先進教學手段開展小學語文教學，朗讀訓練作為一種行之有效的教學方式，越來越得到小學語文教師重視，朗讀訓練不僅有效使小學生更好掌握語文知識，還能夠讓學生在朗讀中加深印象，促使掌握知識得到鞏固。

一、朗讀訓練、注意事項

雖說朗讀訓練能夠很好提升小學語文教學，但是其中還有許多需要注意的事項，如普通話教學、朗讀情感、流利朗讀等都需要教師從中考慮，促使真正利用朗讀訓練培養小學生學習語文效率。

（一）細化標準

朗讀有朗讀規矩，通過了解朗讀標準，并從整體進行觀察來看，小學語文主要要求在朗讀時，使用普通話、正確、流利并且有感情朗讀課文，學生在朗讀過程中需要嚴格遵循朗讀標準，細化朗讀標準，明確朗讀內涵，教師在小學語文教學中嚴格按照以上朗讀教學標準開展教學，以使用普通話的前提下，將學生引導向正確、流利并富有感情來朗讀課文，促使學生在正確引導下進行朗讀訓練，以此實現朗讀訓練提升小學語文教學的目標。

（二）把握整體層次

正確、流利、有感情進行朗讀，作為朗讀訓練標準，是需要在教學課程中嚴格遵循的教學方式，但在三者之間也需要一定側重，并具備一定層次。教師在教學過程中不可統一規定，尤其是小學語文教學，小學生需要逐步掌握，分開主次可以讓學生能夠更好地掌握關注點，逐步推進。統一對三項標準對待，學生分不清主次學生無法有效使用朗讀標準。朗讀訓練中“正確”最基本，也是基礎，在“正確”的基礎上需要“流利”朗讀，富有感情開展朗讀是建立在“流利”與“正確”的基礎上，只有層次明確，學生才能夠明白側重點在哪里，才能夠在逐一掌握朗讀訓練方式方法。

（三）側重評定

在朗讀訓練中需要教師引導教學，在引導過程中需要注意分寸以及尺度，首先需要理順文中意義并能夠通順朗讀。其次，在學生在朗讀過程中把控學生與其、語調、語音，并指導學生如何正確進行朗讀，最后，以上兩者都做到以后，便需要融人感情進行朗讀，在朗讀過程中激發想象力，以此達到“正確”， “流利”， “富有感情”朗讀標準。

二、實施高效朗讀訓練策略

利用朗讀訓練教學小學語文時，可以將朗讀訓練融入閱讀課程之中，明確告知學生朗讀訓練包含在閱讀教學環節之中。朗讀訓練是用來有效輔助閱讀，其目的是使學生更好理解課文內容的重要方式。因此，朗讀訓練作為語文閱讀教學的輔助方式，在進行朗讀訓練時，沒必要開展展項課程，單獨安排時間，開展專項指導，在小學語文日常教學中合理安排其中環節即可，落實朗讀訓練在小學語文教學中的教學方式，可以從讀前鋪墊、讀中指導、讀后評價三個方面開展。

（一）讀前鋪墊

在語文教學中預習的作用十分重要，尤其是在小學語文教學中，可以使學生提前了解教師在課堂中即將傳授的知識，盡早養成預習習慣對于學生學習來說也是非常有效的學習方式。由于教師在課堂中安排朗讀的時間不會太多，教師在課堂中的側重點都會放在對學生情感指導方面，所以朗讀便需要在課前完成。這就需要學生在課前做好預習，利用一切可以利用地資源，在課前盡可能掌握生字、理解障礙詞，以上完成后便開始熟讀課文。另朗讀教學不應單一局限于課上，而是把課前、課中以及課后貫穿起來開展朗讀訓練，以此提升學生學習知識效率，朗讀水平也得到提升。

例：學生在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，可以讓學生在課前進行預習，像“蝌蚪”這類詞語如果不認識便可查閱資料或者在家詢問父母，使得在課前生字便已掌握，并可以流利朗讀。

（二）課中鋪墊

在課堂中教師與學生近距離接觸，可以很好引導學生開展朗讀訓練，課中教師主要做的就是引導學生富有感情朗讀，糾正學生在朗讀中出現的錯誤。需要教師在實際教學中靈活運用教學方法，挖掘字詞之中情感，帶入學生走進課文之中，引導學生開發想象力，其中可以通過一些教學手段。如多媒體技術教學使學生了解文章背景，如此便能夠使學生富有感情開展朗讀，以此提升朗讀水平。

例：學生在學習《拍手歌》這篇文章時，由于課前已經預習過了教師可以先引導學生進行朗讀，由于這篇文章是以歡快的氣氛進行朗讀，教師可以讓學生一邊拍手一邊朗讀，以此提升課堂氣氛，達到教學目的。

（三）課后評價

課前預習、課中教學都很重要，同樣課后評價對于學生來說也非常重要，這樣不僅讓學生清晰在朗讀中還存在哪些不足，通過指導有效改正。朗讀水平通過改正或者已經不錯的學生，教師應當及時給予鼓勵以此使學生提高自信心，在學習過程中更加用心，更加有效提升自身學習能力。

例：當學生學習《望廬山瀑布》這篇古文時，課后開展評比可以踴躍舉手，或者教師挑選，從中指征朗讀中可能會出現的問題，對于朗讀優異的學生給予表揚，以此提升學生自信心。

三、總結

綜上所述，朗讀訓練對小學語文教學有著顯著輔助效果，有效利用朗讀訓練可以提升小學語文教學效率，本著正確、流利以及富有感情的朗讀標準，引導學生在課前、課中、課后開展朗讀訓練，使得朗讀訓練有效輔助小學語文教學。

【參考文獻】

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