讓靈魂散發出時代的光芒

鄧佩儀

【摘要】隨著教育的深化改革，特色班級文化建設符合新時代人才培養的發展道路，也充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的基本理念，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生認可自我身份與認識外界聯系。班級文化猶如靈魂，高度濃縮了班集體的精華，美好的靈魂會在新時代里散發出耀眼的光芒！

【關鍵詞】班級文化 班主任 特色班級

【中圖分類號】G635.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-189-01

班級文化猶如靈魂，靈魂在，班級才能生根、發展、進化;若靈魂不在，班級就停滯、萎靡、甚至灰飛煙滅。靈魂的建設不能全憑班主任單打獨斗，這個靈魂對于班級而言是全體師生精神與物質文化的高度結合，并需要得到一致認可。因此在班級文化建設中，班主任應徹底貫徹以學生為主體的指導思想，讓學生積極、主動投身于班級文化的建設當中。然而，每當班主任與學生提起“班級文化建沒”這個詞，學生就會一頭霧水，并有各式各樣的疑惑與拷問：“什么是班級文化？”“為什么要建設班級文化？”“我來學校是讀書的，又不是來搞什么班級建設的”等等。學生對班級文化建設的認識停留在非常表層的階段，這個詞對于他們來說生澀難懂，不僅很難提起學生的興趣，而且有可能由于價值觀認識的偏差導致整個班級文化建設“蓋歪樓”。因此，為了讓學生積極參與到班級靈魂的塑造，我總是以具體、生動的事例與建議引導學生，避免將班級文化建設概念化、形式化。

一、尋找適合我們的獨特班風

中華民族優秀的文化品質恒河沙數，班里每個學生也有各自獨特的魅力與風采。要提煉出既適合本班，又能突顯出班級特質的品質，猶如在燦爛星河中尋找出最美麗閃亮的明星，談何容易。作為新初一班主任的我，雖然開學初已經有兩個星期的接觸，優點我已看在眼里，但有沒有我還沒發現的呢？我又該如何引導學生提煉出我們班的班風呢？既然如此，不如變主動為被動吧！于是，我邀請班干部開了一個輕松愉快的班干部會議，不從“你想要怎樣的班集體”人手，而是“這兩周來我們班有什么需要改善的呢”這個角度切入。果不其然，班干部們都積極發言，在他們的發言中，我發現他們都非常注重“紀律”“衛生”，卻很少對“學習”提出意見。最后我總結了大家的問題，并組織大家對這些問題進行討論和給出解決方案，班干部們都非常愿意為解決“紀律”“衛生”“學習”這三個方面的問題獻出自己全部的力量。接下來，當他們在討論并尋找幾個詞來突顯班級的班風時，他們自然而然地從三個方面人手，提煉出“團結、奮發、自律”的班風標語。這三個詞看似簡單，卻是經受過全班同學的投票并一致通過，“團結、奮發、自律”蘊含著他們在學校里、在班級里，甚至在日常生活中對自己的要求與期望;這三個詞看似普通，卻是既符合我們班的實際情況與需求，又是將我們班區別于其他班的特色與追求;這三個詞看似平凡，卻成為了我們班往后的每一次班集體活動、每一天學習和生活、每一分一秒所體現的屬于我們班的精神品質！

二、裝飾屬于我們的風采教室

教室是一個班集體所處的微環境，也是最常體現班集體文化建設的載體;一個班級靈魂的深度與廣度最容易在課室展現。然而，當我問學生對課室文化氛圍布置的想法時，他們卻流于形式：“隨便貼幾個標語在墻上不就好了嗎？”，或者敷衍對待“黑板報在網上找就行了。”后來我深刻反思自己的表達和學生的反饋，其實是我的引導不清晰，導致他們對這件事情的理解不深刻，沒有清楚課室文化氛圍布置的重要性。于是，我再將此具體化，搜集了一些優秀班級的課室文化氛圍布置的圖片，展示給學生看，學生們都稱贊不已。后來我再引導學生，說：“如果讓你們來布置我們班的課室，你們會怎樣布置呢？”學生們都積極討論，并形成了方案。令我欣慰的是，他們的觀察細致入微，想法既創新又體現出我們班的風采，提出了“我們”板塊，張貼我們班的日常和各種比賽的照片，張貼我們班獲得的獎狀，張貼我們班每個同學的目標。在入門處，“入室即靜”四個字表達了他們對紀律的要求。在課室后方，“專注”字畫提醒每個人要專注于學習中。在課室的四周貼上形象生動、鮮明活潑的標語來激勵每位同學。整個課室的布置都體現了這是我們班，獨一無二、積極向上、團結奮斗自律的風采。

班級文化的建設并非一朝一夕就能成型，需要班主任與整個班集體共同努力并為之奮斗，好比靈魂的塑造，需要長期優秀精神與物質文化的不斷滋養。然而，這項教育藝術充滿挑戰，但只要班主任以積極的心態，充分調動學生的創造能力和主觀能動性，相信能對學生的身心發展和班主任的專業成長產生深遠的意義，在靈魂的深處散發出屬于學生這個燦爛時代的光芒！