利用古詩詞教學(xué)提升高中生語文核心素養(yǎng)研究

吳躍軍

【摘要】隨著現(xiàn)代教育體制的不斷完善，教師們?cè)诮M織教學(xué)工作時(shí)需要以學(xué)生的全面發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式、豐富授課的內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，高中語文教師講解課本中的古詩詞時(shí)，也可以圍繞核心素養(yǎng)理念來設(shè)計(jì)基本的授課方案，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的詩詞文化知識(shí)、掌握更多鑒賞詩詞的技巧，并形成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)能夠正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)? ?高中語文? ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-014-01

素質(zhì)教育理念是一個(gè)宏觀的教育政策，為現(xiàn)代教師指明了育人的大方向，而核心素養(yǎng)則是對(duì)素質(zhì)教育理念的具體闡述，更具指導(dǎo)性和操作性，能夠引導(dǎo)教育工作者從小處著手，采取科學(xué)、有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生，繼而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為此，高中語文老師需要進(jìn)一步明確本學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，依托古詩詞教學(xué)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使他們把握我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，并從知、情、意、行方面對(duì)其進(jìn)行熏陶和感染，由此不斷提升其核心素養(yǎng)。

一、誦讀經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生的理解感知能力

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境輔助學(xué)生誦讀

為了讓學(xué)生在誦讀古詩詞時(shí)與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步提高他們的感知能力，高中語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境來指導(dǎo)其誦讀，從而增強(qiáng)他們的語感，輔助提升其核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，就可以先在課上使用專業(yè)的誦讀音頻進(jìn)行示范，讓學(xué)生一邊聆聽，分析誦讀不同詩句時(shí)需要用到哪種情感，一邊模仿，初步把握誦讀的節(jié)奏，然后教師可以播放合適的古箏曲，引導(dǎo)學(xué)生開展配樂誦讀活動(dòng)，并在誦讀中體會(huì)李白被賜金放還的苦悶與不滿、不屈服于權(quán)貴的氣概和敢于反抗的精神，從而不斷提高他們的誦讀能力、感知和理解能力，有助于推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）組織表演活動(dòng)增強(qiáng)誦讀效果

在教學(xué)過程中，高中語文老師還可以將誦讀指導(dǎo)活動(dòng)和情景表演活動(dòng)結(jié)合起來，以此為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不斷增強(qiáng)他們的誦讀水平。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《琵琶行并序》一詩的內(nèi)容開展表演活動(dòng)，且可使用信息技術(shù)為他們?cè)O(shè)計(jì)舞臺(tái)背景、配備音效，然后使他們聯(lián)系詩中的主要內(nèi)容進(jìn)行表演和體驗(yàn)，并在此過程中根據(jù)場(chǎng)景切換來誦讀合適的詩句，以便使之在親身體驗(yàn)中進(jìn)行感知和理解，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)鑒賞，有效提升學(xué)生的審美能力

在古詩詞教學(xué)過程中，鑒賞是一項(xiàng)十分重要的活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。此時(shí)，高中語文老師可以在講課過程中為學(xué)生講解各種詩詞鑒賞技巧，以便使他們?cè)诟惺苊赖倪^程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲聲慢》時(shí)，語文教師就可以先讓他們從該首詞中的意象入手進(jìn)行分析，了解“淡酒、晚風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨”所代表的情緒，然后可對(duì)本首詞的語言特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞，如開頭的疊字渲染了詞人寂寞、悵惘的感情等，進(jìn)而將這些信息整合起來分析本首詞的情感內(nèi)涵，由此不斷提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平。

三、重視積累，要求學(xué)生摘抄古詩詞常識(shí)

由于古詩詞的語言習(xí)慣與現(xiàn)代漢語之間具有十分顯著的差別，且自成一體，具有十分獨(dú)特的格式和寫作規(guī)范，所以掌握必要的詩詞常識(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們語言素養(yǎng)的發(fā)展。因而，高中語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就可以要求學(xué)生積累各種古詩詞的常識(shí)，例如，讓他們根據(jù)詩詞流派來記憶對(duì)應(yīng)的詩詞作者信息，能夠從整體上把握他們的寫作風(fēng)格，同時(shí)要讓學(xué)生積累古詩詞的平仄規(guī)則、了解其押韻技巧，還可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄古詩詞中常用的古漢語含義，從而豐富他們的知識(shí)，使之能夠在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，輔助增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。

四、實(shí)踐引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生傳承文化的意識(shí)

結(jié)合古詩詞教學(xué)目標(biāo)，高中語文老師還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中感知傳統(tǒng)文化魅力、樹立正確的文化觀念，并通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。比如，教師可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，以本首詞的平仄格式為模板進(jìn)行仿寫，以此來訓(xùn)練他們的學(xué)以致用能力，且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之在填詞過程中體會(huì)詩詞文化之美、感受創(chuàng)作的樂趣，繼而在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并有助于增強(qiáng)他們繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)詩詞文化的意識(shí)，最終推動(dòng)他們語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

結(jié)束語：古詩詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，凝結(jié)了古代文人志士的智慧，也蘊(yùn)含著豐富的情感，且在語文學(xué)科教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中起著十分積極的作用。因此，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生積累詩詞中的文化知識(shí)，同時(shí)要重視詩詞鑒賞指導(dǎo)，使學(xué)生將現(xiàn)代漢語和古代漢語聯(lián)系起來進(jìn)行品讀和分析，從而不斷完善其學(xué)習(xí)思路，促使其在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中形成良好的核心素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。

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