淺談如何塑造班主任人格魅力

黃月思

完善的人格是個性得以全面發展的標志，具有極強的榜樣作用。十九世紀俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教師的人格，就是教育工作中的一切”。 班集體是學校教學工作的基本單位，是學生成長的搖籃。班主任是班集體的中心和靈魂，是班集體的組織者、領導者、教育者，是學生健康成長的引路人。因此，班主任的人格魅力對學生將產生深遠的影響， 一個優秀班集體的形成，往往與班主任自身的人格魅力息息相關。在廣泛推進素質教育的今天，在培養學生具有知識和人格美的教育過程中，我們應該把塑造班主任的人格魅力放在舉足輕重的地位上，通過班主任的魅力去感召學生、影響學生，從而改變學生。那么班主任應該如何塑造人格魅力呢？

一、為人師表，率先垂范，用無聲的力量去感染學生

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從” 就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習、效仿的楷模和表率。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響。教師在日常生活和班級管理中的行為舉止最容易成為學生的榜樣。比如，以飽滿的熱情、積極的姿態出現在學生面前，在管理班級衛生時，教師能做到自己穿戴整潔，辦公室里收拾干凈，桌上東西擺放整齊，對待人有禮貌，垃圾不隨處扔，習慣性地檢查學生桌椅是否排放整齊，桌面是否整潔，此外，還隨手把講臺上的粉筆盒、教學具擺好，看見地上有垃圾便隨手撿起，把衛生角里倒地的掃把扶起來等等。所有這些都無形中感染著學生、激勵著學生，讓學生在無意識中產生自覺的內心反應。“桃李不言，下自成蹊”，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣就能收到約束，得到改正，從而促進良好班風形成。

二、尊重學生，保護人格，建立一種民主的師生關系

尊重學生要以理解學生信任學生為前提，能將學生作為一個平等的對象來看待。古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。 假如班主任不善解人意，總自以為是，獨斷專行，聽不得學生的一點意見，一切都是自己說了算， 動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，這是對學生自尊的傷害，對學生人格的侮辱。久而久之，學生就不會把班集體當作自己的集體，不會主動積極的為建設好它獻計獻策， 甚至對班主任“嫉惡如仇”，嚴重影響師生關系。如果班主任老師始終把學生看作是與自己人格完全平等的人，看作是班級的主人，認真聽取學生對班級工作的意見和建議，對于他們所做的工作，決不包辦代替，那么，學生參與的積極性就容易被調動，良好的班級體就容易建立起來。

三、充滿愛心，以情育人，用欣賞的眼光看待學生

愛是教育的先決條件。夏丐尊先生說過：“沒有愛就沒有教育”，班主任工作是一項非常細非常雜的工作，涉及到學生的方方面面，所以班主任既是學生在校的老師，也是學生在校的父母。因此，如果班主任對學生時時充滿愛，關心學生的生活，肯定學習進步，激勵后進提高，理解激動行為，寬容錯誤，善導改正。使學生在生活中，不斷地體驗人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，進而逐步形成對人與人之間關系的正確認識。由于這種認識和信念有著堅實的思想感情基礎，學生不僅會由單純地接受別人的愛，轉變為愛同學、愛老師、愛父母，而且還會形成愛集體、愛人民、愛祖國的高尚情感和信念，在這樣的班集體才會牢固。

四、廣博的知識，精彩的教學，展現個人風采

班主任不僅僅是班級的組織者，他首先應該是一名班上的任課教師。作為一名合格的教師，他必須具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。作為一名班主任有過硬的專業知識，精彩的課堂教學能力，肯定能贏得學生的心，他所說的、所做的自然會容易被學生接受，倍受學生的愛戴和尊重。所以一個德才兼備，博學多問的班主任，更應專研于教學，用良好的教學藝術贏得學生信任，展現魅力。只有知識淵博，談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”，才會心生佩服，從而內化為向上的學習動力。

五、發展特長，做學生的偶像

班主任是學生崇拜的偶像，在學生心目中，班主任的形象是完美的。因此，班主任除了教學管理獲得學生的認可之外，如果還能彈一手好琴，唱一首好歌，寫一手好字，畫一幅好畫，能打籃球，踢足球等等，學生就會更加佩服、尊重你，就會更加吸引學生，從而建立更加和諧的師生關系，促進學生個性培養。

加里寧曾說：“教師，每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數雙精細、審視的眼睛時時盯視著你。”正因為如此，才有了班主任人格魅力的說法，這就要求班主任要嚴于律已，以自身高尚的情操、真誠的品格、友善的態度、穩定的情緒、勤奮負責的精神、富有的學識才華、樸實大方的生活作風等等，為學生樹立榜樣。班主任教師只有虛心向他人學習，更加嚴厲地要求自己，以年輕、健康、積極的心理素質、精神狀態提升自己的魅力，才能與時代共同進步，才可以給學生撼人心魄的沖擊和輻射，促進學生完整人格、全面能力的培養和良好班集體的形成。