淺談如何提高農(nóng)村小學生計算能力

楊美玲

計算是貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，學生的計算能力直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣和效果。小學數(shù)學教學大綱指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性。”計算能力是學生今后生活、學習和參加社會主義建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一。所以，提高學生的計算能力不能忽視，提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一個非常重要的方面。計算教學如此重要，但往往我們農(nóng)村小學的低、中年級的學生這方面特別薄弱。造成這一后果的原因是多方面的，值得我們?nèi)シ此肌⑻骄俊?/p>

一、農(nóng)村小學生數(shù)學計算的現(xiàn)狀分析

1.興趣缺乏

對于農(nóng)村小學生而言，他們對于學習的認識往往與周圍的環(huán)境和人們的言論具有重要的關(guān)聯(lián)。在筆者所教學的地區(qū)，許多村民會向?qū)W生們灌輸讀書無用論，導(dǎo)致多數(shù)學生對于讀書缺乏足夠的興趣，而當數(shù)學計算出現(xiàn)錯誤的時候，有些家長沒有對學生思想進行正確的引導(dǎo)，往往辯解孩子計算出現(xiàn)的錯誤，往往是馬虎不細心導(dǎo)致的，而沒有從根本上認清計算能力不足的原因。

2.方法不當

農(nóng)村的孩子沒有城市的學生見多識廣，而且他們比較內(nèi)斂、缺乏自信。首先，在農(nóng)村小學數(shù)學教育通常以比較單一的教學模式，對計算能力的培養(yǎng)不夠重視。這樣的結(jié)果就造成了學生不喜歡計算，同時他們計算能力得不到有效的提高。學生不認真，一些計算題因為態(tài)度隨便、沒看清題目、運算不專心、沒有驗算造成的。其次，結(jié)合新教材，有的教師還會過分追求計算多樣性，沒有對實用性的計算方法的指導(dǎo)，沒有讓學生掌握實實在在的計算方法。還有，個別新教材遠離了農(nóng)村孩子的實際，學生對書上的核心內(nèi)容不明白，計算能力更是日趨而下。針對這些現(xiàn)狀，我們提出了以下的培養(yǎng)策略。

二、數(shù)學課程中提高計算能力的策略

1.點撥學生困惑，樹立正確學習思想

在數(shù)學計算教學的過程之中，教師首先要對學生從思想上進行正確的引導(dǎo)，教導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯誤言論其中的謬誤，引導(dǎo)學生以更加輕松的方式對于錯誤言論進行思考，并從內(nèi)心樹立正確的學習思想，其次教師要引導(dǎo)學生正確看待計算錯誤這個問題，不能簡單地歸結(jié)于馬虎等客觀原因，要從多方面進行分析和探討，找準真正的原因并進行總結(jié)和記錄。

2.調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性

學生一旦積極主動地參與學習，投身數(shù)學，那么便能形成良好的教學氛圍，提高教學效率。然而計算的單調(diào)乏味制約了學生對數(shù)學的熱情，因此就要求老師積極調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性。老師可以根據(jù)學生具體的實際情況，制定適宜的方案，采取有效的方式吸引學生，并能在課堂上靈活調(diào)整方案，配合靈活多樣的提問方式，鼓勵學生參與課堂、積極回答問題。

當然，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在課上，調(diào)動學生在課余時間的學習積極性同樣重要。課后作業(yè)一定不要繁重，切忌擠壓學生的課余時間，因為小學的孩子還比較貪玩，過于繁重的作業(yè)不但達不到訓(xùn)練他們的目的，反而促使了他們?nèi)コu作業(yè)。老師布置的作業(yè)要講究精煉，布置的題型要富于變化，而且農(nóng)村的學生生活經(jīng)驗豐富，老師還可以自主編寫一些形式多樣、內(nèi)容新穎、設(shè)問靈活且接地氣的應(yīng)用題。除此以外，老師還可以開展相應(yīng)的課后活動，比如游戲活動、計算競賽等，鼓勵學生積極參與活動。

例如，在小學數(shù)學人教版六年級教材的二元一次方程這一章節(jié)，章節(jié)總結(jié)那里有著許多經(jīng)典的練習題型，老師可以以這些題型為基礎(chǔ)，再編寫一套適合的題型，組織學生進行有獎答題競賽，事先讓學生進行復(fù)習，然后給予表現(xiàn)良好和成績優(yōu)秀的學生獎勵。

3.讓學生養(yǎng)成仔細審題的習慣

學生在計算時看題速度非常快，幾乎一掃而過，有時會把數(shù)看錯，如把32看做23，有時會把運算符號看錯，把運算順序前后顛倒。因此，我們要讓學生養(yǎng)成認真看題的習慣，速度不要太快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后要和原題對照一下，從而減少因為誤看帶來的計算錯誤。比如《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學中23+31=，可允許學生采用多種方法計算，可先算20+30=50，3+1=4，50+4=54;也可23+30=53，53+1=54;還可以列豎式計算。無論哪種方法只要學生想出來并算對都應(yīng)給予肯定，等他們熟練以后就會找到最適合自己的方法，在以后的計算中也會優(yōu)化計算方法。同時多種計算方法對某些學生來說也是一件好事，總有一種方法可以被其掌握。

4.學生堅強意志的培養(yǎng)

計算能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)性的過程，學生要長期保持進行準確且快速的計算，故要求學生要有堅強的意志。在小學數(shù)學教學中，學生的計算能力可大致分為口算能力和筆算能力，而口算能力從某種層面來講是筆算能力的基礎(chǔ)，故教師可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容來為學生安排適量的口算訓(xùn)練，并讓學生堅持做到每天都進行訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學生的堅強意志。例如，教師可以制定讓學生每天做15道口算訓(xùn)練題的計劃，令學生相互之間進行監(jiān)督，并抽一定的時間來對這些訓(xùn)練題進行集中講解，堅持一段時間便能讓學生養(yǎng)成每天都做15道題的習慣，這樣既能培養(yǎng)學生的堅強意志，又能讓學生獲得計算能力的有效提高。另外，小學數(shù)學教師還要注意學生只喜歡做簡單計算題，不喜歡甚至放棄稍有些復(fù)雜的計算題的問題，通過分析找出問題的成因，再有針對性地開展“趣題征解”“巧算比賽”“一題多解”等教學活動，讓學生能夠克服思維上的計算障礙，避免心理因素對正確計算的影響，令學生能夠順利培養(yǎng)其堅強的意志，使學生的計算能力得以進一步提高。

的確，小學生的計算能力，并不是一朝一夕形成的，作為教師，“打鐵還需自身硬”——對計算法則、定律等要非常熟悉，對學生指導(dǎo)時才能準確到位。對計算的訓(xùn)練還要不斷強化，遇到問題不斷思考，不斷探索，相信在這樣的新理念下，農(nóng)村小學生的計算能力一定有質(zhì)的飛躍！