吳婷

摘? 要：在“表達(dá)交流”是人教版高中語文教材的重要單元，涉及寫作、表達(dá)等諸多方面。目前“表達(dá)交流”的課堂教學(xué)基本上難以完成。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)，拓寬延伸“表達(dá)交流”的課堂教學(xué)空間，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語文“核心素養(yǎng)體系”，提高其語言表達(dá)交流水平，是本文的討論重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)交流;現(xiàn)代信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò);核心素養(yǎng)

“表達(dá)交流”是人教版高中語文教材的一個(gè)重要單元，貫穿于整個(gè)必修內(nèi)容五冊書之中，涉及內(nèi)容包括寫作中的寫人、寫景、抒情、想象、議論的寫作方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)如何寫得深刻、充實(shí)、有文采、新穎的寫作能力提升，還有就是日常交流中從朗誦到演講、討論、辯論和訪談在內(nèi)的多種形式活動。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)既是對課堂語文教學(xué)活動內(nèi)容的延伸、拓展，也是對學(xué)生語言表達(dá)水平的綜合鍛煉，更是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)契機(jī)。

可是從目前教學(xué)實(shí)際看，“表達(dá)交流”的課堂教學(xué)基本上很難完成，主要原因還是課程教學(xué)任務(wù)緊，以高一第一學(xué)期為例，要完成必修一和必修二兩本書的教學(xué)任務(wù)，光“閱讀鑒賞”單元的學(xué)習(xí)任務(wù)就有8個(gè)單元。可能大部分老師和筆者一樣，感覺一學(xué)期教學(xué)時(shí)間恐怕剛剛好，哪里還有時(shí)間去處理其他內(nèi)容，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就簡單異化成了一學(xué)期要求學(xué)生完成4-5篇習(xí)作。可是這種簡單處理的結(jié)果是學(xué)生在寫作上很難得到一個(gè)系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，寫作時(shí)也只能摸著石頭過河，所以社會上就有了這樣的現(xiàn)象：學(xué)校里老師沒有太多的時(shí)間講解作文，學(xué)生卻去課外機(jī)構(gòu)專門報(bào)“作文班”，學(xué)習(xí)寫作文。“表達(dá)”尚且如此，那“交流”在學(xué)校教學(xué)中更是被扔到了一邊。“能不能快速提高語文成績”現(xiàn)在似乎成為了我們語文課堂教學(xué)選擇內(nèi)容的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2018年，新的《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，“任務(wù)群”、“核心素養(yǎng)”等新名詞在語文教學(xué)界引起了學(xué)習(xí)和討論熱潮，很多老師一方面在感嘆語文教學(xué)改革的春天即將來臨，另一方面也在思考怎樣從目前的課堂教學(xué)時(shí)間中擠出時(shí)間來完成。是的，時(shí)間從哪而來？

目前隨著越來愈多的新型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走進(jìn)校園，類似于疫情期間“平臺錄播”的“線上”學(xué)習(xí)模式已經(jīng)慢慢地走入人們的視野。我校語文組聯(lián)合信息技術(shù)組申報(bào)的一個(gè)省級課題研究項(xiàng)目《高中語文混合型教學(xué)模式應(yīng)用于‘美的表達(dá)與創(chuàng)造之探究》在此大背景下，也努力做了一些方法嘗試，有一點(diǎn)收獲，積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

嘗試途徑一：素材庫---網(wǎng)絡(luò)空間中“作文選”

我校課題組目前建立了三個(gè)素材庫：必修教材中“表達(dá)交流”教案素材庫、課件素材庫，這兩個(gè)庫的內(nèi)容主要是給教師提供備課資源。而學(xué)生寫作素材庫，是掛靠在學(xué)校公眾號下，面向所有學(xué)生開放的寫作資源庫。剛開始時(shí)，主要是老師從網(wǎng)絡(luò)收集一些新聞素材、人物素材、或者名人名言，進(jìn)行分類、整理。老師的工作量是比較大的，大部分情況下只能用寒暑假的時(shí)間去完成。后來我們將一部分優(yōu)秀的學(xué)生作文也放入其中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生瀏覽的次數(shù)增多了，她們對自己身邊優(yōu)秀習(xí)作閱讀的興趣更濃厚，漸漸地還有一些學(xué)生把自己看過的書中精彩內(nèi)容推薦給我們老師，希望放入“素材庫”中。她們中的一些人還加入了我們素材庫“搭建者”的行列，利用假期時(shí)間幫助我們選材。慢慢地素材庫里既有傳統(tǒng)的新聞熱點(diǎn)、書中金句，名人名言，也有學(xué)生喜歡的心水歌詞、影視臺詞、網(wǎng)絡(luò)熱門語句甚至廣告語。在學(xué)生們的建議下，素材庫的選材主旨就定為：只要是你喜歡的，只要是健康的，都可以放進(jìn)來

嘗試途徑二：微課---寫作理論知識傳遞的小窗口

“微課”這個(gè)從培訓(xùn)業(yè)走進(jìn)語文課堂的新興產(chǎn)物，對于一些語文老師而言還是一個(gè)新事物。在我們的嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)不錯(cuò)的語文教學(xué)助手，特別是在寫作教學(xué)中。為什么呢？這是由其自身的特點(diǎn)決定。“微課”能滿足對內(nèi)容學(xué)習(xí)的快速需求;能進(jìn)行系統(tǒng)性知識傳授，提高學(xué)習(xí)效果;能讓效力發(fā)揮最大化。從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，“微課”既能解決“表達(dá)交流”課堂教學(xué)時(shí)間不充足的問題，也能讓不同需求的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性地自主學(xué)習(xí)。

嘗試途徑三：短視頻---讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的“表達(dá)交流”空間

有限的課堂45分鐘是沒有辦法給每個(gè)孩子提供充足的口頭語言表達(dá)時(shí)間的，但語言表達(dá)能力卻又是核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重要環(huán)節(jié)，怎么辦？我們課題組利用“國慶”“中秋”雙節(jié)同慶的機(jī)會，布置了一項(xiàng)語文作業(yè)：“雙節(jié)同慶走進(jìn)詩歌的世界”微視頻拍攝。沒想到，學(xué)生參與熱情很高，很多同學(xué)們從選文，配樂、朗誦、拍攝都是自己獨(dú)立完成，還有些同學(xué)邀請了家人一起拍攝，甚至還自己創(chuàng)作詩歌。學(xué)生們樂于參與這樣的活動，喜歡這樣自由的，他們喜歡的表達(dá)方式，最重要的通過活動讓他們明白“語文”學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，還在教室外，還在生活中。

嘗試途徑四：微信群---師生一起聊名著

微信、QQ群聊已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生交流的方式之一。我們課題組利用微信群在寒暑假組建了“閱讀交流”微信群，給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀交流平臺，能夠讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，與老師進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，改變語文教學(xué)的枯燥無味刻板印象，豐富語文教學(xué)形式。教師可以通過微信群將一些思想內(nèi)容深刻、文筆佳的文章分享到群里，方便學(xué)生閱讀和欣賞。學(xué)生定期將自己閱讀心得體會上傳到微信群中，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓生生之間、師生之間在假期里也可以無障礙交流。語文教師可以針對學(xué)生的這些想法進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和價(jià)值觀。學(xué)生和學(xué)生之間也可以根據(jù)閱讀的文章，展開溝通和交流，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

語文學(xué)科的“人文性”與交流的現(xiàn)實(shí)作用，決定了語文教學(xué)不可能只有課堂教學(xué)一部分，適度、適時(shí)、適量引入“線上”教學(xué)環(huán)節(jié)既可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語文課堂教學(xué)的不足，也可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有充分參與語文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，才可能產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，才能真正提升其語文核心素養(yǎng)。

今年越來越多的兩會代表提出要提升母語地位，可是如果落實(shí)到教學(xué)中只是增加課文篇目，增加考試分值，那是不是又變相增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以語文教學(xué)改革之路最重要的還是要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的路徑，跟上社會發(fā)展的步伐，“線上”“線下”齊努力，語文教學(xué)的未來才會有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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