試談高職院校思政教學中立德樹人理念的滲透

摘 要：立德樹人是當今教育的根本任務，高職院校思政教學中存在一些問題亟待解決，通過立德樹人的培育理念的滲透將有效解決這些問題，筆者結合自身教育經驗，本文著重提出了滲透立德樹人理念的一些思考。

關鍵詞：高職院校;思政教學;立德樹人;理念滲透

一、“立德樹人”的內容和意義

要樹立什么道德，需要培養什么人才，是貫徹落實立德樹人任務前必須解決的問題。立德樹人對學生、學校、社會、國家的發展的意義是貫徹落實立德樹人任務的不竭動力。

（一）“立德樹人”的理論內容

立德樹人，培養的是德與才二者兼備、德智體美勞全面發展的人，當今學校教育，社會教育的培養目標就是實現人的全面發展，這也是馬克思主義的基本立場。當今經濟發展越來越快，競爭也越來越激烈，當前的競爭歸根到底就是人才的競爭。人才是發展的關鍵，是發展的動力。可是人才僅僅具備先進的技術，淵博的知識還不夠，健全的人格，高尚的修養，才是國家社會所需人才的最重要的底色。要明確人才培養是教育事業的基本立場。

中國是社會主義國家，我國的基本國情立德樹人，培養的是合格的社會主義建設者和接班人，這就要求學生必須能夠堅持正確的政治方向，所以立德樹人的基本內容應該包括愛國主義教育以及理想信念精神。愛祖國，愛人民，引導學生為人民服務，報效祖國母親，實現自己的人生價值;實現人生價值的道路注定是不平坦的，這就需要堅定的理想信念作為支撐，理想信念作為道德的內在含義貫穿在立德樹人教育的始終。

（二）“立德樹人”的指導意義

在了解立德樹人的理論內容之后，才能回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這些教育發展的根本問題。習近平總書記曾在全國教育大會上作重要講話，強調說明“立德樹人”是中國特色社會主義教育事業的根本任務。

立德、樹人形成了一個十分完整的教育理論體系。其中立德是教育的方法，樹人是教育的目的，立德是教育的過程，樹人是教育的最終成果。在中華民族優秀的教育傳統影響之下，現在再次強調“立德樹人”的指導思想，結合當今發展需要，賦予其符合時代特色和社會發展的新內涵，是高職院校思政課堂教學發展的必然要求。

二、高職院校思政教學現狀

當前高職院校中存在“重知識技能，輕道德培養”的現象，導致了虛無主義、功利主義的產生，甚至很多高職院校的學生追求“精致的利己主義”。如果我們的學生家國情懷淡薄、責任擔當缺失、德行操守敗壞，即使技能再高，也肯定不是高職院校教育培養的目標。

當前高職院校“立德樹人”工作還面臨不少問題，市場經濟產生過負面影響，網絡傳播負面信息的影響，家庭內部的影響等;高職院校存在“重論文、重項目、重頭銜，輕教學”的現象，思政教師工作的主動性、創新性亟需加強，學校內部的體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段、隊伍建設、經費投入等都需要進一步改進。

三、“立德樹人”滲透舉措

第一，堅定“立德為先，樹人為本”的信念。高職院校應該把“德育”放到突出位置，德育工作不但能在思政教學中起到引領作用，還能對整體教育起到示范引導的作用，做好“德育”工作的指導，將激勵促進學生對其他知識的學習和掌握，培養利于學生學業發展的知識、技能，提高高職院校學生的文化素養以及思想道德素養。堅持“立德為先”，就把握了教育為本的精髓所在;教育從根本上來說，就是對人才的培養。一所學校的生存根本和發展基礎就是在校就讀的學生，學校的一切工作應該圍繞學生開展，為了學生更好的發展，為在校學生營造良好的學習氛圍、生活環境，使學生能夠全面發展，堅持“樹人為本”，高職院校應該把對人才的培養作為學校工作的重中之重。充分利用課堂抓德育教育，充分利用校園開展德育活動，立德樹人是高職院校的第一職責，德育工作應該始終擺在學校各項工作的首要位置。

第二，豐富“立德樹人”的理論內容，提高高職院校思政課堂教育的學習效率。高職院校思政課堂的根本問題就是“立德樹人”問題，這個問題對思政教育的內涵、范疇、記憶發展方向都起著決定作用，同時也決定了高職院校思政課堂的學科屬性。“立德樹人”的理論內容來源于生活，要堅持貼近實際生活，從而增強思政教育針對性、親和力和感染力。社會主義核心價值觀的內容與“立德樹人”的理論不謀而合，只有創新思政課堂的學習方式，不斷給學生營造積極健康的成長環境、學習氛圍，才能不斷提高學生的理論素養。立德，就要突出對誠信的教育，誠信是一個國家的立國之本，做人之道，是我們中華民族永恒的精神財富。結合高職院校學生的心理特點和思想狀況，課上展示誠信的真實案例，探討如何成為一個誠信的人，課下開展誠信你我的活動，對誠信行為予以表彰和嘉獎，讓學生學習誠信理論，樹立誠信榜樣，向先鋒模范學習，讓學生感悟誠信的重要意義，使學生對社會主義核心價值觀有切實的體會和理解。

第三，大力推進和深化高職院校思政課堂教學的改革。十八大報告指出：“加強社會主義核心價值體系建設”，“推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。”思政課堂是培養“立德樹人”人才的主要陣地。在校內推進教育教學的體制改革，讓學生真正的熱愛思政課堂，受益于思政課堂，在思政課堂獲得的知識和感悟能夠影響人生的各個階段。根據不斷變化的現實條件去革新，堅持與時俱進，探索思政教學的新的方法，繼續探索校內數字化、場景化的學習方式，通過舉辦辯論賽，組織答題，小組展示，主題演講等形式，將互聯網、計算機、手機等高新技術引入課堂，改變教師一言堂的教學方法，激發學生上課熱情，活躍課堂氣氛，將課堂主體地位落實到學生身上。

第四，加強對教師隊伍“師德精神”的弘揚和推崇。由于學生的向師性特征，教師承擔著教育育人的重任，教師的一言一行都影響著學生的成長，立德先立師，樹人先正己，要培養講道德，有品行，講奉獻的學生，就要下大功夫建立一支教學能力強，師德高尚的教師隊伍。在十八大報告中曾明確提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”兄弟院校之間應加強學術交流，給高職院校教師提供更多交流學習的機會，互相借鑒優秀教學經驗;支持教師科研教學同步發展，科研源于教學，又應用到指導學生的教學中去;完善學生評價課堂教學，對“立德樹人”內容展開熱烈討論，設置反饋機制，評價教師機制，增進教師與學生之間的融通互動，進一步完善高職院校的思政課堂。

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作者簡介：

李智良 男，漢族 湖南婁底人，本科，經濟師，研究方向：高職學生人生價值觀研究。