小學看圖寫話教學的方法思考

徐志芳

在小學語文教學中，看圖寫話是重點教學內容，新課程標準對學生各階段寫作能力的培養提出了明確要求，要求開展看圖寫話教學，培養小學生的聽說讀寫能力，提升寫作能力及思維能力。本文對小學看圖寫話教學的方法進行了探究。

受年齡及環境等因素的影響，小學生的注意力容易分散，不能集中精力學習，導致學習效率低下。看圖寫話教學效果不盡如人意，一方面是因為教師沒有給予學生必要、及時的指導，教學方法單一;另一方面是因為學生的能力有欠缺，在觀察圖片時沒有目的性，寫作時語言不流暢。這提醒教師要積極探索有效、合理的教學方法，找到符合小學生身心發展特點的教學手段，改善教學的質量，提升教學效率，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

語文與社會生活緊密相連。小學生的年齡以及心理發展特點，決定了他們對于生活化情境比較熟悉，所以，教師可結合生活中的事物進行看圖寫話教學，為學生創設生活化情境，激發學生的學習興趣，引導學生想象如果在生活中會怎樣做，會產生什么樣的想法。如此，能營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

比如，觀察《不要摘花》（圖1-1）這幅圖時，如果沒有教師的指導，學生可能寫出來的就是簡單的一句“小女孩要摘花，她的媽媽不讓她摘。”這樣的語言太過單調，內容空泛，不能吸引讀者。教師可以創設生活化的情境——“假如你和媽媽出去玩，你看到一朵花，想去摘，這時媽媽阻止了你。”這個情境指明了主要人物和事件，教師要引導學生在此基礎上合理想象，從三個方面提問學生——“圖中人物可能在什么地方看到花？”“小女孩為什么要去摘花？”“媽媽為什么阻止摘花？”學生根據生活經驗很快就能回答出教師的問題，然后師生一起將答案系統化。

圖1-1

二、進行模仿訓練，促進學生語言表達

小學生的模仿能力很強，所以在訓練學生看圖寫話時，教師可以先讓他們仿寫，帶領他們學習范文的觀察順序、觀察內容以及表達的情感，使其掌握一定的寫作順序和寫作方法。經過一段時間的模仿訓練，教師可引導學生將自己在圖畫中觀察到的內容按一定順序寫下來，并鼓勵學生分享自己的“作品”，鍛煉學生的書面和口頭表達能力。

舉例來說，在學習《荷葉圓圓》（如圖1-2、1-3）一課時，教師可以引導學生觀察課本中的圖片，提問學生：“同學們在圖片中能觀察到什么？”學生會積極地回答教師的問題;接著教師從荷葉入手，引導學生說出荷葉的特點，接著再觀察圖片中的其他事物，帶領學生閱讀課文。學習了文章的語言表達方式，可組織學生仿寫，比如仿寫“小烏龜說：‘荷葉是我的小床。小烏龜趴在荷葉上，舒服地睡起了覺”一段，學生仿寫后，教師可請幾名同學分享自己寫的內容。在模仿中，學生的語言能力得到了鍛煉，寫作知識也得到了拓展。

圖1-2? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖1-3

三、適當評價，提高學生寫作能力

及時、積極的反饋，有利于增強學生的學習動力，滿足學生發展的需求。在看圖寫話教學過程中，教師需要也必須評價學生的作文，無論是學生自主寫的小短文，還是教師布置的課后寫作練習，或是其他情況下的寫作，教師應該全面關注，及時鼓勵、表揚學生，并給予一定指導，使學生的寫作能力得到提高。

為此，教師應改變傳統的評價觀念，秉持發展的評價理念，使評價對學生起到積極的促進作用。可以利用多媒體制作有趣的動畫人物來評價學生的作文，以激發學生的寫作興趣，激勵學生認真寫作。還應從觀察的內容是否齊全、語言是否通順、用詞是否準確等方面指導學生修改作文，教給學生寫作技巧，提高其寫作能力。

總之，在看圖寫話教學中，教師要發揮“引導者”的作用，培養學生的觀察能力、語言表達能力以及理解能力。要創設生活化的情境，激發學生的寫作興趣;組織模仿訓練，提高學生的寫作技巧;增加閱讀量，使學生積累好詞佳句;采用科學合理的教學評價方式，增強學生的寫作自信。如此，才能提高學生的寫作能力。