小學手工印染課程教學方法研究

滕州市北辛街道北關小學杏花村校區

手工印染課程在小學階段的開展，提高了學生學習能力，激發了學生探索興趣，利于構建更加高效的課堂，從而加強學生綜合素質。教師在開展手工印染教學過程，要結合學生學習情況，科學的制定更加完善的教學方案，從而全面優化教學方式，有效保證課堂教學效率，進一步為手工印染教學水平提高提供保證，具體分析如下。

一、小學手工印染課程性質與基本理念

（一）課程性質

綜合實踐活動便是基于學生的生活經驗和需求，結合具體的情境來設置活動的主題內容，通過開展服務、體驗等多種渠道培養學生形成跨學科的綜合性素養。綜合實踐活動作為我國教育體系當中的重要教學形式，需與學科課程同步設置，由地方教育部門進行具體管理，學校負責開發教學內容，面向小學各年級的學生實施。

（二）基本理念

1.課程目標以培養學生綜合素質為導向

課程以輔助學生掌握多元化的學科知為目標，通過對問題進行分析和處理來提升學生的綜合學習素養，重點培養學生形成良好的素質和品質，增強責任感和創新實踐等方面的技能，加大對社會的適應度，全面符合學生的個人發展需求。

2.課程開發面向學生的個體生活和社會生活

課程主要輔助學生從學習、社會和自然等生活中來體會活動的價值，促使學生獲得與自我、自然等相關的實踐經驗，在學習和生活之間建立必然的聯系，避免僅以單一的學科知識為出發點來對活動進行設計，限制了活動的范圍。

3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成

課程倡導以滿足學生的成長需求為著手點，選擇適合的活動主題，主動參與實踐活動，并從中體驗到活動的價值。在具體實施期間，學生在教師的指導下結合自身的需求，靈活調整活動的目標、內容、方法和步驟等，從而不斷深化活動實施的意義。

4.課程評價主張多元評價和綜合考察

課程側重對學生的成長價值進行評價，肯定學生以多樣化的形式來分析和解決問題，倡導學生自我評價，并以合作形式完成難度較高的活動任務。以多元化的質性評價方法對學生的表現進行客觀評估，避免單純以分數或者等級等量化指標對學生進行衡量。需參考學生在活動中的各種表現來對活動的實施效果和學生的成長情況進行分析，最終對活動過程及結果進行綜合性的評估。

二、小學手工印染課程多樣化教學方法分析

為將民間印染工藝高效融入小學美術教學活動中，教師可使用多元化的教學方式進行滲透，避免學生在參加教學活動時產生疲憊、厭煩等負面情緒。民間印染技術主要來自生活經驗的總結，因此教師可側重引導學生在生活中來增加體驗，進行總結。對此，學科教師需在規劃教學活動時，持續對教學的模式進行創新設計，不但要摒棄以往的教學形式，同時還可嘗試運用實踐教學的形式，讓學生能夠直接參與到民間印染工藝實踐活動中，讓學生能夠近距離感受到民間文化的藝術內涵，從而體驗到其中的樂趣。如教師可組織學生到美術博物館進行參觀學習，或者與民間印染匠人進行交流等。最后教師還可發揮信息技術的功能，在課堂教學活動中，通過運用多媒體手段來為學生播放相關內容的紀錄片，通過新奇、多樣的教學手段來對學生進行熏陶，促使其對美術教學和手工印染活動產生較為濃厚的探索欲。

（一）手指點畫

該種創作形式的難度不高，操作也相對簡單，可針對中、低年級學生開展。教師可運用不同的形式和背景開展點畫教學，從而為教學活動增添更多的情趣。如開展手指點畫《柳樹》。學生可將手指沾染綠色顏料，在已經完成的柳樹圖畫上增添葉子。該種技法雖然難度不高，但變化性較強，每幅作品均具有獨特的風格。如果學生選擇淺綠色的顏料進行點畫，且畫出的葉片較為稀疏，則感覺像春天的柳樹模樣。如果學生選擇的顏料顏色為深綠，且葉子的密度較大，則可認為是夏天茂盛的柳樹。學生創作的作品之所以具有明顯的差異，主要原因在于教師在學生創作前，可為學生提供大量的圖片等學習資源，讓學生能夠全面了解不同時期柳樹的形態，學生在創作時便會結合之前掌握的信息，運用點畫技巧完成具有創意的作品。

（二）手印腳印畫、玩具蔬果印畫

手印畫較為符合學生的興趣傾向，小學生樂于將自己的手上沾滿不同的顏色，看到自己的掌印按在紙上，便會體驗到其中的樂趣。用自己的身體進行創作，能夠全面迎合學生的興趣，讓學生通過繪畫創作來體驗到其中的趣味性。學生可通過小組形式開展《美麗的圣誕樹》印染創作。小組成員分別負責不同部分的圣誕樹的創作。整個作品共分為四個部分，第一部分為一張打開的手掌，第二部分為兩個手掌，第三部分為三個手掌，學生可運用不同深度的綠色來完成上述部分的創作，最后一部分以咖色手掌形作為樹干，最后小組成員共同在圣誕樹上裝飾不同的飾物。上述印染活動可面向不同年齡層次的學生實施，使用材料的類型也相對廣泛，生活中常見的餐巾紙、宣紙等均可作為活動的原料。顏料傾向于使用不加水的丙烯顏料，其色彩更為鮮艷，成型度高，顏色之間不會暈染，從而能夠保證畫面的效果。

（三）紙巾印染

紙巾印染活動在小學美術教學中出現的頻率較高。主要在于該種活動形式較為簡單，作品的效果更為理想，因此也受到更多師生的青睞。如在《美麗的蝴蝶》印染活動中，學生便可將紙巾經過數次折疊后形成正方形或者三角形，用紙巾各角、邊蘸取不同的顏料，到顏料涂滿所有紙巾后，再將紙巾打開晾曬，最后將紙巾剪成不同的蝴蝶樣式，在蝴蝶圖案后裝飾背景即可。

該種印染活動更適合組織小學生實施，學生可合作完成，也可獨立操作。每次如何打開沾滿顏料的紙巾是實踐活動的難點。因此教師可引導學生選擇較厚且吸水能力較強的紙張類型。在進行折疊時，無須將紙張的邊緣全部對齊，顏料在紙張上的停留時間也不宜過長，這些均可作為學生打開紙巾的技巧。

（四）蠟染

在小學中開展的蠟染活動與傳統工藝的蠟染具有一定的差異，教師可引導學生選擇白胚布作為蠟染的原料，顏色選擇使用鋼筆水，用排水法完成蠟染創作。該種方式不但能夠形成較為理想的效果，同時操作難度不高。尤其對于首次參與蠟染活動的小學生來講，可先使用顏色鮮艷的蠟筆進行創作，這樣能夠保證圖案清晰，待達到一定的熟練程度后再使用白色蠟筆創作。

（五）扎染

這種印染方式的工序較為繁雜，適合針對中高年級的學生實施，并需師生共同完成。先剪裁出方形的白胚布，里面包裹乒乓球，用橡皮筋將球的低端扎緊，此后將步放在顏料中。待顏料將布浸滿后，將布擰干，此后打開皮筋，將里面的球取出，布撐開晾干。由于橡皮筋不具有吸水功能，皮筋部位便是白色的圈。教師可與學生包裹不同大小和位置的球，且橡皮筋的寬度也不同，這樣便會出現各異的效果。

不同的手工印染方式會激發學生學習興趣，利于學生有效的探索手工印染技術，能全面構建高效的課堂。因此，教師要深入教學實際，重視創新手工印染教學方式，不斷采取多樣化教學方法，全面加強學生手工印染能力。

三、提高小學手工印染課程教學水平的建議

（一）更新教育教學觀念，搭建更為完善的教學體系

我國的傳統民間藝術不但在內容方面較為豐富，且涉及的范圍也更廣，主要包括多種美學內容，同時還涉及歷史、社會等思想文化。民間印染便是典型的傳統美術形式，在我國的美術發展歷程中具有重要的影響作用。因此需認真對該技藝進行傳承。而教育便可作為繼承和發揚傳統文化的主要渠道，將民間印染技術與小學美術教學進行有機融合，不但能夠對傳統文化進行傳承和發展，同時還可優化小學美術教育的效果。若想達到理想的教學效果，教師便需及時革新思想，構建更為完善的學科教學模式。具體來講，首先需做好宣傳工作。主動倡導傳承傳統文化，促使美術學科教師主動運用民間工藝技術參與課堂教學，以此提升學科教學的效果。其次，還需對美術教學的形式進行優化創新，為學生構建更為完善的教學體系。在教學活動中不但需引導學生了解民間印染技術，還可組織學生到民間深入了解工藝的形成和使用過程，從而進一步了解其中的文化意蘊。

（二）優化實踐課程教學方法，實現師生雙贏

對手工印染教學理念和活動的創新設置，從根本上顛覆了傳統教學活動中教師主導、學生的被動學習狀態，更為強調突出學生的核心地位，讓學生能夠充分參與到學習活動中，激發其求知和探索的熱情?，F場教學對教師的知識儲備和崗位技能均提出了較高的標準，教師需充分引導學生保持高度的學習積極性，與教師進行互動交流，提升課堂的活躍度。通過對教學手段的革新，充分發揮師生交流的主動性，促使學生不斷發展。該種理論與實踐結合的形式不但能夠優化學生的實踐和創新技能，同時還可輔助學生形成合作的能力，讓學生理解團隊的意義便是思想的碰撞，共同獲得具有創意的活動成果。這也在一定程度上彌補教師經驗不足的問題，實現師生共同發展的目標。通過優化實踐課程教學方法，學生提高了實踐能力，教師加強了教學效率，利于構建更加高效的手工印染課堂，從而全面提高手工印染課程教學質量。

（三）促進課程改革，創新實踐教學

當前各小學均對課程體系進行了優化改進，重點進行課程的創新設置，運用科學的評價方式，以此提升學科教師的教學技能，優化教學活動的質量，打造更為多樣化的教學內容和模式。創意手工印染活動可在全校范圍內開展，突出教學活動與傳統工藝融合的特色，并對教學內容和形式設置了更高的標準。由于教學對象的背景存在差異，因此在對課程內容進行選擇時，便需以點面結合的原則為指導。其中的“點”便是理論層面的知識點，在教學時可不必深究，“面”則是與“點”關聯度更高的實踐部分。在針對理論進行教學時，尤其在針對印染工藝進行講解時，便可配合使用圖片、動畫等多種輔助資源，讓學生能夠全民啊理解印染工藝的技巧。教師需在教學的全過程對學生進行指導，并可將并學生分組開展實踐活動，從而培養學生形成合作的意識和能力，在師生和生生互動中高效完成教學內容，最終實現對課程內容的優化設置，全面提升教師的教學素養，科學設置實踐教學活動，讓學生能夠獲得更高質量的教育資源。

四、結束語

總之，在實踐分析過程，結合小學手工印染教學內容，探索了提高手工印染教學水平的方法，作為新時期教師，要全面樹立正確的教學觀念，加強教學實踐研究能力，從而設計更加高效的手工印染教學模式，有針對性地培養學生手工印染學習能力，從而幫助學生全面提高綜合水平。