寬容比嚴懲更有教育效果

林國雄

小學生的發展是極不平衡的，后進生都是客觀存在的。因此，后進生的轉化是班主任工作中不可缺少的一項重要工作。班主任作為班集體教學活動的組織者和領導者，他們工作的方法、態度，決定著班集體的精神面貌，深刻影響著學生的身心發展。

根據我多年的班主任工作實踐，發現：當學生出現問題時，班主任用寬容之心去引導學生，比起嚴厲懲罰所收到的教育效果要好。尤其是在轉化后進生方面，寬容教育比嚴懲教育更顯優勢。下面，我就結合自己教育轉化學生的經驗，談一談寬容教育的作用。

一、寬容就是對學生的一種關愛

愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學生問題、行為作用很大，而且其綜合效力也是無窮的。愛一個學生不是一件簡單的事，要把學生當作自己的弟弟妹妹、親生孩子一樣去呵護、關愛，無論男女、無論優劣，都要奉獻出自己的真情、愛心，還要像朋友一樣尊重他們，讓他們感受到老師是他們可以信賴的知心朋友。這樣，學生才會親近老師，才能融洽師生關系，我們的教育才會收到良好的效果。

我教過的六年級學生趙小偉，是典型的問題少年，父親早逝，迫于生計，母親和姐姐外出打工，家里只剩他一人。平時跟他的嬸嬸生活，而他的嬸嬸經常罵他。由于家庭教育不到位，從小就養成了小偷小摸的壞習慣。有一次，他去偷街上小賣部的東西，當場被抓，我把他領回來后。當時同學們看不起他，我也心力交瘁。但責任心告訴我，他是受教育者，我不能嫌棄他，否則他將破罐子破摔。“人非圣賢，孰能無過。”學生不是完人，也不是圣人。我對他進行了一次嚴肅的批評教育，給他講述不少做人的道理，鼓勵他改過自新，重新做人。正是因為他感受到老師既嚴肅又充滿愛心的教育，他就逐漸改變了自己的壞習，成為一個好學生。趙小偉走出社會合，遇見我時，總是說：“老師，您過去對我的教誨，現在還在我耳邊回響，是您教育了我，我終身難忘啊！”

愛是教育的永恒的主題，沒有愛就沒有真正的教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。我們老師都是愛學生的，但大多老師都是愛紀律好、學習好的學生，而對那些紀律差、成績差的后進生輕則沒有寬容之心，只一味嚴懲、呵斥，甚至體罰，結果反而使學些學生產生逆反心理。

現在不少老師常常抱怨，現在的小學生怎么這樣難教育啊！說句內心話，我也曾有過這樣的抱怨，但是我仔細想了想，總覺得：小學生的難教育，甚至背抗老師的教育，不正說明我們教育的失誤和缺乏寬容之愛嗎？

二、寬容就是對學生的一種信任

教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一份責任交給學生，讓學生盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自己，完善自己。

如我班的林小敏同學，她沉默、內向。因是轉學來的，我對她不甚了解，于是我及時和家長進行了溝通和交流，了解到：她調皮、任性、不愛學習，所以我在以后的工作中就特別留意她。隨后通過談話，我了解到她原來學校的同學瞧不起她，老師也對她有點看法。她又向我講述了她的家庭情況：母親長期在外地工作，一年也難得回家一次，父親開長途車，哥哥在外打工。我對她有了一定的了解，并感覺到了她沉重的心理負擔和內心的失落、自卑感。于是，我努力開導她，但要徹底轉變一個人并不是件易事。幾天后，她的老毛病又犯了，因上課看小說不止一次被任課老師送到我這兒，還經常跑去網吧玩游戲、聊天。我發現后很生氣，但我沒有一味指責她，在一次又一次的耐心誘導、表明利害之后，她就在我面前哭了，告訴我，其實她也想好好讀書，也曾努力過，但堅持不了多久，她覺得自己很差勁。應該說她的家境不錯，但她覺得父母終日忙于工作而冷落了她、不關心她，她覺得做人沒意思。由于心中委屈難以排解，內心感到煩悶卻找不到人傾訴，所以就通過看小說、上網吧來發泄。經過我的寬容教育和熱情鼓勵下，她郁積在內心深處的怨氣漸漸得到排解，心情顯得輕松多了。此時，我對她進行紀律、責任教育，使她明白：為人處事都要顧及同學、家人、老師，更要對自己的前途負責。

我對她寬容和信任，她對我施教的承諾，時時警醒了她。她遠離網吧，上課也不偷看小說，學習也努力了許多。經過一段時間的努力，她在期中考試中取得了巨大的進步，當她興高采烈地跑到我辦公室看成績時，我看到了一個自信的、充滿希望的學生，我對她說：“繼續努力，你還會進步！”

三、寬容就是對學生的一種激勵

教師要學會激勵學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把那閃光點放大，讓學生得以展示自己才華并獲取自信。

激勵學生，就要求教師對學生充滿信心，并且嘴邊常掛贊美之詞，這樣便會使喪失信心的學生恢復自信，不求上進的學生樂于求知，表現不錯的學生更上一層樓。如謝文光同學，他性格沖動，因經常惹事已多次受到學校的批評教育，領導都說他“無藥可救”。我剛接班時，他大小事不斷，常因一點小事與班里的同學打架。如果只簡單的把他批評、責罰，未必能達到教育目的，很可能使他口服心不服。我多次找他談話，發現這個孩子個性好動，十分喜歡打籃球，而且球藝也不差，就是因為成績差，性格不好，老師和同學都看不起他，才形成今天這個局面。我沒有簡單地處罰他，激勵他說：“男子漢的力氣，花在該花的地方，用在為班、為校爭光上，不是用來欺負同學的！難道你希望老師、同學一直看不起你嗎？難道你就沒有一點上進心？”繼續與他談老師對他的看法、同學們的反應和打人的后果，然后引導他找自己的問題和正確處理這件事的方法，使他主動要求在全班公開道歉。此后，我也經常在課堂上有意識地提問他、表揚他，并要求同學們幫助他。同時，對待他我也更寬容一些，慢慢的，在他的身上發生了一些變化：周圍的朋友多了，久違的笑容在臉上出現了，班級活動也積極參加了，更意想不到的是他的學習成績竟然大幅度提升，同學們也開始對他另眼相看。

綜上所述，教育學生就要學會寬容學生。當然，對學生的寬容，不是放松要求、放任自流，而是更加嚴格;也不是降低教師的工作要求，而是提高要求和標準。教師要做到寬容學生，就要以愛學生為前提，克服過分的嚴厲和懲罰。因為這樣，會使學生懾于“高壓”而屈服，實際上是口服心不服。在很多時候，寬容往往能使學生內心受到感化。老師每天都能以寬容的眼光去看待學生，從心底去贊美學生，多了解學生，多接近學生，多聽聽學生的心聲，用愛心去打動學生，多疏導、少堵截，就能收到意想不到的教育效果。

寬容是一種力量、一種藝術、也是每一位老師必須具備的品質。如果我們教師在教育中溶入寬容，學生正確行為的潛意識就會得到喚醒，學生就會在日常行為中不斷地自我矯正，自我約束。這樣，教育將更富有人文精神，教育將會更加美麗。