廣西工科類高職院校校園足球的現狀及推進策略研究

李園東 黃燕春

摘 要：2015年國務院發布《關于印發中國足球改革發展總體方案的通知》，該文件的實施是讓足球回歸教育、回歸校園，是解決中國足球長期落后的根本舉措，這也是校園足球發展的頂層設計。如今距離《通知》的印發與實施已過四年多的時間，現對廣西壯族自治區工科類高職院校的開展現狀以及今后的推進發展進行研究。本文通過文獻資料法、訪談法、調查法對廣西工科類高職院校校園足球的發展現狀進行總結，并匯總出在校園發展過程中面臨的一些問題，以及今后推進其更好的發展的策略研究。進而對廣西壯族自治區校園足球的推廣及發展提供一些參考意見，為今后校園足球的發展研究提供理論依據。

關鍵詞：工科類高職;校園足球;現狀及推進策略

1 現狀的研究

1.1 管理層面

1.1.1 缺乏專業人才的管理

對廣西工科類高職院校的直管領導進行調查發現，普遍存在缺乏專業人才的管理，直管的副院長沒有一名是體育相關專業。術業有專攻，就自身的專業去管理別的行業會存在一定的偏差和誤解，進而會影響該行業更好發展;另外，領導對于校園足球開展的一些文件的批復與鼓勵程度更多地要看能否在短期內取得一定的成績，能否為學院爭光，這與校園足球的發展背道而馳。

1.1.2 校園足球專項資金

對廣西工科類高職院校教練員的調查發現，只有極少數的學校對校園足球的發展有相應的專項資金，但對于專項資金的應用也基本是一次性的，比如足球場的建設，器材的購買，而對于今后場地的維護和校園足球發展的持續性資金不足。而大部分的高職院校，沒有校園足球發展的專項資金，主要原因是因為近期有多所高職院校有新校區的建設，負債率較高。校園足球的發展沒有專項資金，而體育相關領導為了維持體育活動的平衡發展，不能把其他項目的資金用于足球活動的開展，這也是影響校園足球發展的一項因素。

1.2 教學層面

1.2.1 足球專業人才不足

對廣西工科類高職院校體育教師的配比調查發現，在生源10000人以上的學校大部分有2-3名足球專業教師，也有少部分有1名足球專業的教師。而生源10000人以下的學校，包括一些新辦校的高職院校，大部分都是1-2名的足球專業教師，還有一少部分院校沒有足球教師（專項不是足球）這存在于新辦院校和民辦院校。作為三大球的足球，與籃球和排球相比教師比例嚴重不足。

1.2.2 學制的不足

作為高等職業院校，他的任務就是為國家和社會培養技能型人才，能夠無縫銜接企業，學生畢業后可以直接上崗。而高等院校的學制普遍是3年，又因為職業院校的自身特點，學生前兩年在學校，后一年以實習找工作為主，這就造成了高職院校的學生尤其是工科類院校校園足球的開展時間較短，因為大一、大二期間是較多的文化課程和實訓課程占據了學生的體育活動時間。

1.2.3 信息化教學的采用面臨較大困難

校園足球的開展不僅僅是讓學生踢踢球，打打比賽，而且要讓他們能夠發現自己踢球的問題，進而改變，變得更加優秀，這樣他才會覺得有所收獲，會更加地喜歡這項運動，為他們以后在社會上或是讓他們的后代能夠參與到足球當中打下基礎。而能起到這種作用的就是信息化教學，在訓練過程中能夠以視頻的直觀形式呈現給學生，這樣比教師一遍遍地口頭指導效果要好，一方面保留了學生的自尊心，另一方面讓學生及時的發現問題并針對性地進行改善[1];這種信息化的教學模式在經濟發達地區運用的比較廣泛，比如簡單一點的：采用攝像機把學生訓練或打比賽的整個過程拍攝下來，對每個學生的情況進行分類剪輯，最后在比賽前或者訓練結束后以視頻的形式播放出來，這樣他們可以在以后的訓練和比賽中不斷進步，效果更佳。

1.3 不可控因素

廣西屬于亞熱帶地區，常年溫暖濕潤，雨水較多，且紫外線嚴重，而校園足球的開展以室外為主，學生一個學期四個月，雨水較多的年份有近一半的時間是因為天氣因素而耽擱了校園足球活動的開展。

1.4 學生層面

從工科類高職院校體育選項課的情況普遍發現學生選足球項目的班級較少，而作為三大球的籃球、排球以幾倍的班級數多于足球。對學生的訪談總結出，一方面學生的足球基礎較差，對于足球項目不感興趣;另一方面足球是室外課，不想被風吹日曬，以前的這種情況只會發生在文科類女生較多的院校，現在工科類的院校以男生居多也出現了這樣的情況，究其原因主要是因為學生的吃苦意識淡薄了，家長對孩子的教育觀念改變了。

1.5 教練（教師）層面

校園足球作為素質教育的一部分，只能是體育活動或課程的一項內容而非全部，這就要求教練在課程以外的時間對學生進行訓練，再加上工科類高職院校學生的實訓較多，甚至一些院校的教練利用晚上和周末的時間對學生進行指導、訓練，來加強校園足球的建設和推廣，即便如此學生的參與度還是有限;此外，針對教練利用課外時間對學生指導、訓練各學校也沒有相應的補助，除非趕上有比賽任務的時候學校才會給予一點補助津貼。

這一系列的問題都成了校園足球發展過程中的“攔路虎”，而每一個問題的出現都要求我們每一名參與者深思。領導的管理方式和支持力度、財務制度的“苛刻”、天氣的無奈、學生的懶惰、教練的工作強度，這每一項對教練都是耐心上的考驗，教練是校園足球開展過程中的指導者、引領者，得不到應有的尊重和重視，這也成為校園足球發展不利的因素。

2 推進策略研究

2.1 從根本上改變管理模式，實行專項專管

對于校園足球的開展，要打破常規，既然足球回歸到教育，回歸到校園就要設立專門的管理機構或專業人才進行管理，實行專項專管，只有懂得這個項目的管理人員進行管理他才會有更專業的管理方式，制定一套屬于校園足球發展的文件。這樣的管理者和校園足球的參與者或指導者溝通起來才更有說服力，也會起到一定的推進作用，才會利于校園足球的長期開展，進而取得預想的效果。如果還是一味的實行院長或副院長進行管理，只會耽擱校園足球發展和推廣的步伐。畢竟中國古人有一句名言：隔行如隔山。