激發作文學困生的寫作的興趣，變“苦寫”為“樂寫”

羅權堅

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對作文的要求課內習作每學年一般不少于14次左右，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。”這個寫作量對作文學困生來說，確實是“一件苦差事”。難怪他們經常發出這樣的感嘆：“作文難，難于上青天;作文苦，苦于吃黃連。”他們總認為寫作是苦差事，又苦又累、又厭又煩，所以每次的寫作都表現出“不愿寫”“馬虎寫”“應付寫”。他們消極、被動的做法，往往導致自已的習作越寫越差，對寫作提不起興趣，所以經常出現“賒賬”（ 交作文）“欠賬”（欠交作文）“賴賬”（不交作文）的現象。

作文訓練課中，發現作文學困生“寫作的苦”的原因大致有如下幾點：一是“總擔心寫不好，很無聊”;二是“無東西可寫，很無趣”;三是“不知如何下筆，很想寫，越想越亂，很乏味”等等。那么，針對這幾種現象，有什么解決的方法呢？

第一，針對作文學困生寫作時“總擔心寫不好，很無聊”的現象，癥狀是缺信心。有何解決的方法呢？是要增強他們寫作的信心。

作文學困生寫作時出現缺乏信心的現象，主要是由于之前的一些種種原因沒有打好寫作的基礎，所以寫作的綜合能力比中層生和優生肯定差得多，因此，作文訓練課或者安排寫作練習，語文老師就要對作文學困生提出的要求要比中層生和優生的要求要低一些，不能搞一刀切，對作文學困生要適當降低要求，使作文學困生有了接近的努力目標和信心，只要他們努力達到了目標和要求，老師就要對他們進行表揚，進步大的同學就把他們的名字上班里的“表揚欄”，讓他們享受寫作成功的喜悅和成就感，激起他們寫作的熱情和興趣，從而不斷增強他們寫作的信心。

例如，有一次作文訓練課，練寫的作文題目是：“學會感恩”。班上有一位作文學困生就十分怕寫作文，他久久不動筆，我問他為何不寫？他說：“我不會寫，也不知怎樣開頭寫？”于是，我就問他：“你會不會寫一句話？”他說：“這個行。”他就動筆寫了一句話：“媽媽，我愛你！”我馬上表揚他，這句寫得好，直接抒情。于是又問他第二個問題：“你愛媽媽什么？”他又動筆寫了第二句：“媽媽天天忙出忙入，事事為我操心，所以我愛媽媽。”接著我又問他第三個問題：“你媽媽為你操心哪些令你感動、令你難以忘懷的事？”他又動筆寫了幾句話。就這樣，通過引導這位學生從寫一句話開始，再到寫第二句、第三句，連著寫下去，順利完成這次寫作。這位學困生懂得了這個竅門，寫起作文來就來勁了，就來趣了。他的成功，應該是老師不斷給予他寫作的信心的緣故吧。

第二，針對作文學困生寫作時“無東西可寫，很無趣”的現象， 這種現象的癥狀是缺材料。有何解決的方法呢？就是增加他們課外閱讀量。

首先，培養學困生養成多閱讀有益的課外書的習慣。譬如：適逢學校正創建“書香校園”，學校在每班的課室安裝了“讀書角”的書架，班干部于每個月的月初從學校的圖書室借回一百多本書，并動員同學至少帶一本自已家里的藏書回來，同學們輪流閱讀，月底歸還。這樣每個同學在一個月之內至少可以閱讀五至十本書左右，一個學期下來，就能閱讀五十多本圖書。書讀得多了，胸中自然有墨了。“書讀百遍，其義自見。”就是這個道理。久之，材料就會越積越多，到寫作的時候，何愁無材料可用呢？

其次，培養學困生養成多寫讀書筆記的習慣。培養學生養成閱讀習慣之后，語文教師就要著手培養學困生在閱讀時養成多寫讀書筆記的習慣。俗語說“好記性不如爛筆頭”，培養學困生在閱讀時養成多摘抄名句的習慣是非常有必要的，集腋成裘，積沙成塔。譬如：名句：“工欲善其事，必先利其器---《論語.衛靈公》”“青春是有限的，智慧是無窮的，趁短的青春，去學習無窮的智慧----高爾基”等等。語文教師就要指導學生摘抄名句分別作了分類，分為古今或中外的名人名句、警句、俗語、諺語、歇后語等。摘抄多了，寫作的材料也就多了，寫作時，可以順手拈來，就不用苦思冥想和咬爛筆頭也寫不出一兩句話了。摘抄多了、寫多了，他們自然就會喜歡上寫作文了。

第三，針對作文學困生寫作時“不知如何下筆，很想寫，越想越亂，很乏味”的現象，癥狀是缺方法、缺條理。有何解決的方法呢？就是指導學生學會列綱起草、構思立意。

首先，教師就要指導學生學會列綱起草、構思立意的方法。寫作文提綱的環節是寫作文前的一個重要的構思階段和環節，好的作文提綱是寫好作文的第一步。

一是要培養學生寫作之前寫提綱的意識。平常的寫作訓練課，教師經常發現很多同學都沒有列寫提綱的習慣，他們總是見到題目就馬上提筆寫作文，有的同學喜歡想到什么就寫什么，有的同學喜歡寫寫想想或者想想寫寫，有的同學寫了一半發現不對又重新寫，更甚的是有的同學寫完了發現作文不和題意又重新寫。這樣既浪費時間又費精力。造成這樣的結果是因為沒有養成認真構思、布局、列綱的習慣。

二是指導學生掌握列提綱的方法。先讓學生知道作文提綱一般包含三部分：1.題目;2.主要內容和中心;3.結構安排。這第三部分的結構安排是作文提綱最主要的部分，列綱時要注意以下幾點：第一點是安排好材料的順序，比如安排先寫什么、后寫什么，全文共分幾大段，并用小標題的形式簡略地寫出段意;第二點是按照一定的順序來組織材料，比如記敘文有順敘、倒敘、插敘;說明文有時間順序、空間順序、邏輯順序;第三點是結構方式有總分式（總分、分總、總分總）、并列式、縱橫式（縱式、橫式）、分論點列述式、對照式、遞進式等。明確了這些，學生寫作時有條有理，不會出現“不知如何下筆;不知如何組織文字;很想寫，越想越亂”的現象了。學困生掌握了列提綱和選材料的方法以后，慢慢地就會寫出有條理的文章，相信，他們寫作的欲望就會增強，對寫作的興趣就會越來越濃的。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，只要激發起學生的寫作興趣，牽發他們的內在動力，調動他們寫作的積極性，培養他們的寫作信心，點燃他們的寫作激情，將“寫作的苦”變成“寫作的樂”。