淺談小學學科教學德育滲透的方法

張麗華

時代在飛速發展，教育形式也在發展變化，但無論如何變，為祖國培養具有高尚情操，良好習慣的學生，非常重要，我們要把德育工作放在學校工作首要地位。著名的學科特級教師馬明指出：“學科教學是一個學科的父化過程，是一個育人的過程”在學科教學中適時適度地進行德育的滲透，已成為教學的目標之一。能否在學科教學中滲透德育，已是考核一個學科教師是否具有“以人發展為本”的教育理念的內容之一。

一、立足課堂，深入挖掘教材資源

長期以來，我國的基礎教育深受應試教育的影響，在小學學科中往往只注重對學生知識和技能的培養，忽視了利用教學的內容對學生進行相應的思想品德教育。因此，不可避免地制約著小學學科教學中德育的滲透。教學中，我們會發現無論哪門學科，都可以對學生進行思想教育，滲透德育教育，教師應結合學科教材特點，深入挖掘，也許是一個環節，一個知識點，我們要有針對性地適時進行引導。

近幾年來，青少年的違法犯罪率居高不下，其中一些重要的原因不僅只是與家庭、社會影響有關，也反映了學校德育工作的薄弱。而作為對學生進行德育的重要陣地——課堂教學，卻尚不能很好地挖掘和利用各學科教材本身的德育因素，以致被白白地浪費掉、錯過了學科德育滲透的大好時機。往往我們有些學校開展以課堂教學為主渠道，進行學科德育滲透的探索和研究，逐步獲取了一些經驗。但在實施的過程中也存在一些問題，如因不太明確小學學科教材中蘊含的德育因素、內容，致使部分學科教師就算有意識去滲透德育，卻感到力不從心或無所事為。為此，我們再系統地進行學科教學中有意識開展德育滲透的有效途徑、方法、方式的研究，是非常有必要，應該在原有的基礎上進行深入的研究與探索。

二、圍繞教材，挖掘身邊資源

生活即教育。在教學中，我們不能僅僅依靠教材資源，還應該走出文本，與學生生活中的一些資源相聯系，學生熟悉的場景或事例進行德育滲透，能更好的發揮他們的語言表達能力和理解能力。讓德育滲透在學科的每一節課當中體現，使學生課課受教育，時時受教育，有利于培養學生的情感道德，提高學生的道德認識和道德判斷能力，保證了教學大綱和教育目標得以實施。寓德育滲透教育于教學之中，解決了當前學校德育工作干巴枯燥、蒼白乏力的問題，增加德育工作的知識含量，運用各學科相關內容去豐富德育內涵，突出學科特點，增強德育的感染力，使學校德育工作切實可行而行之有效。

三、培養和鍛煉教師隊伍，全面進行德育教育

落實“人人都是德育工作者”的有效做法，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，形成“以德治校”、“以德育人”的良好風氣，真正體現“要想學知，先學做人”的基本理念。把學生的思想教育融入教學中，充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向、動力和保證的作用。把德育工作滲透到學校全部課程的教學中，以課堂教學為主渠道，以教學方法的改進為突破口實施德育。

總之，作為教師，要處理好各學科教學與德育之間的關系，對學生進行思想教育的同時，我們應該首先做到“德高為師，身正為范”，讓學生“親其師，信其道”，才是最有效的教學方法，才能把學科德育教育落到實處。