“對分課堂”在小學數學課堂運用的方法與策略的研究

謝彩玲

摘要：本文主要論述如何在小學數學課堂中運用“對分課堂”的方法和策略。首先論述“對分課堂”教學模式的概念;其次，重點論述“對分課堂”的教學過程中的方法和策略;最后，“對分課堂”應注重教學反思與總結。

關鍵詞：小學數學??? “對分課堂”的方法和策略

“對分課堂”是復旦大學教授心理學教授張學新提出創立的，2014年首次在復旦大學進行了嘗試，推行至今，一線教師已紛紛對“對分課堂”教學模式進行運用研究，并取得滿意的教學效果。

一、“對分課堂”教學模式

“對分課堂”是把課堂教學時間一分為二，前一半用于教師針對教學目標傳遞知識，或傳遞知識目標，后一段時間用于學生進行獨立學習，比如獨立思考、獨立做作業、討論、對話。對分課堂以全新的教學模式吸收以往教學模式的精華，把講授和討論合二為一，形成自己獨特的課堂。

二、小學數學課堂中有效運用“對分課堂”教學模式

筆者認為，教師在小學數學課堂中有效運用對分課堂是智慧的選擇。“對分課堂”教學模式在小學數學課堂運用要領是什么呢？筆者認為對分課堂要講究方法和策略，可以大致歸并以下4點要求.

1. 精心備課

備課是有效保證教學效率的前提。小學教師既要鉆研教材，理順教學重難點，也要備學生，了解學情，認真設計每個教學環節的教法，保證在20分的時間充分完成教學目標的講授。

2.科學有效地進行講授新知

教師在一半的課堂時間要完成知識講授和傳遞，教學方法特別重要。小學數學教師必須精講知識的重難點，教學方法以教師為主導者和組織者，教師系統講授獲創設情景，高質量的講授要針對學習內容的關鍵點。例如，課題組老師在講授《用字母表示數》時，教師在教學目標的指引下，組織學生“猜一猜老師幾歲”，老師提供問題情景，充分調動學生情景學習的積極性，全身心地投入到教學活動，在情景中體會理解如何用字母表示數量之間的關系。在這個教學環節中，數學教師、學生積極互動，老師的有效提問和生動的知識講授，學生掌握用字母表示數的方法。教師在知識講授過程中的教學語言凝練，要將重難點教學內容講深講透，告訴學生學什么、為何學和如何學。對于小學生，因為他們的注意力保持時間很短，筆者認為對分課堂對教師而言，如何引發學生的學習興趣非常重要，這需要教師努力提高自身的專業素養。

3.學生學以致用

“對分課堂”的后20分主要用于學生學以致用，也就是說解決問題，通過學生獨自作業，獨自思考，討論匯報等活動完成對知識的內化吸收。在這過程中，教師必須引導學生課前自主成立“亮考幫”。學生針對各自的收獲、困惑、疑難，互相切磋學習。小學生不知道如何討論，老師要指導按“亮閃閃”-“考考你”-“幫幫我”來進行高效率地討論式學習。例如，教學“包裝”課例中，教師引導學生在超市購買商品的情境，了解一些常用文具的價格，學生自主提出問題：4把轉筆刀多少元？3塊橡皮擦多少元？5塊呢？2支鉛筆多少元？6支呢？教師引導學生對小數乘法、加法和減法的豎式計算方法進行討論與總結。在整個討論式學習過程中，學生對知識進行精細加工，有助于長期記憶。“亮考幫”是對分模式下作業的華麗轉身，是學生對學習體驗的凝練，是學生為隨后討論過程的素材，充分體現學生在課堂的主導地位。

4.重視有效知識總結

課堂最后幾分鐘，師生互動進行知識總結，點明這節課的知識點、重難點，布置課后作業。

三、對分課堂應注重教學反思與總結

教師在嘗試踐行“對分課堂”教學模式時，應注重實施教學反思與總結。老師及時記下課堂上的感悟、收獲、不足之處，可以有效幫助小學數學教師的教學經驗的積累和提升。

四、結語

“對分課堂”作為一種先進的教學模式，理念先進，實用高效。試點教學表明，對分課堂有效激發學生學習的積極性，學生有聚精會神地聽講，有熱烈輕松地探討，學生學習效果好。對分課堂是一種適合中國國情的小學數學課堂教學模式，筆者在課堂教學選擇對分課堂模式，不斷探索，實現課堂的真正變革而努力。

參考文獻：

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