寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣

孫慧

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，首先要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。新課改實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想逐漸得到認(rèn)可和推廣，教師不再一味以灌輸?shù)姆绞绞谡n，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心感受和體驗(yàn)得到重視。在語(yǔ)文課堂中各種有益的教學(xué)方法不斷被嘗試。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)，讓孩子在快樂(lè)中有所收獲。

一、設(shè)置游戲和比賽互動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣

游戲和玩樂(lè)，是小學(xué)生的天性。課堂上教師要善于組織學(xué)生開(kāi)展與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展。游戲和比賽內(nèi)容要從學(xué)生的興趣中選取，方式要游戲化，最好要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功和愉快的體驗(yàn)。

同時(shí)，還可以在游戲中培養(yǎng)孩子的閱讀能力，小學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書(shū)。有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，注重聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)很明確，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)的能力。我們的語(yǔ)言教學(xué)，大可以打破課本的局限，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練。

打破課本的局限，不是完全拋棄課本。一學(xué)期的課程中，可精選8―10篇學(xué)習(xí)（一般是一種文體1―2篇），和學(xué)生一起來(lái)分析思想內(nèi)容、分析篇章結(jié)構(gòu)、分析藝術(shù)特色。剩下來(lái)的大部分時(shí)間，就可以進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練了。

（1）“聽(tīng)”。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。讓學(xué)生聽(tīng)新聞、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么聽(tīng)、聽(tīng)什么。

（2）“寫(xiě)”。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。語(yǔ)文教學(xué)我們首先應(yīng)該走出課堂，讓學(xué)生去外界觀察景物，感受大自然的美好;去其他學(xué)校等企事業(yè)單位進(jìn)行參觀訪問(wèn)和調(diào)查，挖掘社會(huì)信息;去進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)一天工人，做一天商販，學(xué)一回雷鋒……去獲得親身的體驗(yàn)。有了感受，有了素材，讓學(xué)生回到課堂，寫(xiě)眼睛看到的，心中體驗(yàn)到的外界景物特征，社會(huì)正氣與黑暗，作為工人、商販、雷鋒的種種感受：勞累、艱難、快樂(lè)……這樣，學(xué)生自然“胸有千言，不吐不快”，不會(huì)再抱怨沒(méi)的可寫(xiě)了。

（3）“讀”。讀報(bào)紙，讀雜志，讀小說(shuō)，讀散文，讀名著……粗讀與精讀相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)鑒賞。

（4）“說(shuō)”。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的有針對(duì)性的訓(xùn)練：辯論賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽;介紹自己、講述故事、模擬應(yīng)聘、勸誡他人……方式多種多樣。

聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練不是平行并列不可交叉的。聽(tīng)之后，可以馬上讓學(xué)生說(shuō)，既檢驗(yàn)聽(tīng)的效果，又培養(yǎng)說(shuō)的能力;讀之后，可以讓學(xué)生馬上說(shuō)，說(shuō)感受、說(shuō)見(jiàn)解;寫(xiě)之后，可以讓學(xué)生馬上說(shuō)，說(shuō)如何構(gòu)思，說(shuō)成敗如何……

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不僅僅是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的好朋友。教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯(cuò)誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)自身的缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，心理學(xué)研究表明：小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知往往是憑直覺(jué)的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味;而對(duì)那些自認(rèn)為索然無(wú)趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見(jiàn)，充耳不聞;或者是課堂上對(duì)老師講的內(nèi)容，先覺(jué)得新奇有趣，而隨著課堂時(shí)間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收獲甚微。如果把這些現(xiàn)象視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，強(qiáng)制聽(tīng)課，那么他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，一節(jié)課下來(lái)又苦又累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師能有效地提高課堂興趣，就可以在教學(xué)中能夠讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成了愉快的一件事。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂興趣要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以個(gè)體原有的語(yǔ)文水平為起點(diǎn)，逐步耐心地進(jìn)行。

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這就告訴我們愉快的心情在獲取知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用。所以，我們要讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識(shí)，這就需要教師懂得一點(diǎn)幽默藝術(shù)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，寓教于樂(lè)，注重學(xué)生主體地位，寓學(xué)于趣。