關于幼兒園課程游戲化教學方法

王小燕

摘要：在教育體系中每個教學階段，我們的教育目標和任務不同。幼兒園教育主要是為了讓幼兒認識世界，適應陌生環(huán)境和人際交往，對一些基本能力進行開發(fā)和訓練。所以幼兒園課程游戲化教學，是我們教學中的主流方向。對于幼兒時期的學習和訓練，我們也主要以游戲的形式進行，以此推進幼兒發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;教育方法

在眾多教育環(huán)節(jié)和階段當中，幼兒園課程教學是最難的。我們面對的是幼兒群體，需要消耗教師更多的精力來完成教學目標。幼兒沒有相應的自制力，也沒有足夠的認知能力，甚至沒有長期記憶。這就導致學前教育難點重重，但是為了幼兒的綜合發(fā)展，我們卻必須要做好幼兒游戲化教學。結合實踐經驗，我們也總結出了一套合理的課程游戲化教學方法。

一、創(chuàng)設合理的游戲化教學環(huán)境，促進游戲化教學效率

學前教育過程中，幼兒園教室設計都是按照幼兒階段特點來創(chuàng)設的。所以在教育中我們應該深度開發(fā)幼兒園教學設施，給予幼兒更好的活動體驗。在學前教育的整體過程中，我們要始終堅持以幼兒發(fā)展為重心，教學的方式也要始終跟隨時代潮流。現(xiàn)如今幼兒園整體的教育設施正在不斷更新?lián)Q代，而且更新?lián)Q代的速度越來越快。所以我們必須要以此為基礎，進行深入化合理組織活動。從深入發(fā)展的方向，提高幼兒整體認知能力。我們的教育也應該擁有充分的教學環(huán)境，才能夠更好地幫助幼兒發(fā)展。

例如：為了訓練幼兒的雙腿力量，促進幼兒健康發(fā)展。我們在組織活動的時候，往往會采用游戲化的教學。在蹦床上讓幼兒展開活動，用比賽或者是模仿青蛙的形式，讓幼兒的彈跳力得到訓練。我們的教育活動中，應該讓幼兒充分利用跳床的游戲特性，進行有效的組織活動展開，從而提升我們的活動質量。幼兒階段是認識世界的關鍵時期，也是身體成長的關鍵時期。我們教育中，應該讓幼兒更好地完善自身發(fā)展，從各角度提升幼兒的整體狀況。幫助幼兒更好地完成游戲成長，提升我們的教育效率。幼兒成長過程中需要花費很多精力，我們開展游戲化課程應該有的放矢。以合理的游戲形式，幫助幼兒更好地參與游戲活動。這要求我們的教育更加合理化，才能促進游戲化教學效率。

進行學前教育時，我們要重視幼兒特征，在組織活動中才能更加貼合幼兒需求。我們的教育和發(fā)展，從兩個角度去審視幼兒的成長發(fā)展。通過創(chuàng)設合理的游戲教學環(huán)境來滿足幼兒成長需求，從而讓幼兒更好地完成整體發(fā)展。在幼兒游戲課程中教師要扮演重要的角色，通過為幼兒提供良好的環(huán)境，促進幼兒的整體發(fā)展。我們的幼兒園有細化課程，會用成熟的設備幫助幼兒成長。

二、正確運用游戲化課程教學，提高學前教育的質量

游戲化課程教學的運用，需要我們選擇正確的教學路徑，才能夠提高學前教育的整體質量。針對不同的教學版塊，我們要有不同的游戲化教學方法。幼兒缺乏長期記憶能力。所以我們的教育直接影響幼兒的成長，正確的游戲化教學方法有助于幼兒的發(fā)展，同時也會改善幼兒的不足。在整體的教學體系中，學前教育是難度系數(shù)最高的。我們是幼兒的塑造者，是決定幼兒未來成就的關鍵。

例如：我們在教學音樂版塊的時候，可以做“找小貓”游戲。通過找小貓游戲讓幼兒對音樂有個大概認知，這個過程中我們要充分了解幼兒的情況。游戲化課程對幼兒成長有著積極作用，也直接影響幼兒對整體知識的認知。我們在組織游戲活動的時候，要具有針對性。在組織科技活動版塊的時候，“吹泡泡”就是非常適合幼兒的游戲活動。幼兒會對科技知識有一定的了解，更深入地完成整體知識的認知。所以在學前教育中，我們應該重視幼兒游戲活動的組織，提高幼兒對知識點的綜合掌握。音樂版塊的整體發(fā)展，科技版塊的提升效率，這些知識點的綜合培養(yǎng)，對幼兒成長有著至關重要的作用。不同的知識版塊，我們要采用不同的游戲方式，才能夠保證幼兒更好地去認知知識，才能讓幼兒更全面地掌握知識。這種類型的教學和指導，對幼兒的成長有著積極作用。

組織幼兒游戲化課程教學，對幼兒成長有著非常重要的作用。我們的教育應該充分挖掘整體知識，將知識游戲化，才能促進幼兒的吸收。在組織幼兒活動的過程中，教師應該充分發(fā)揮這些知識的特點，努力提升幼兒對這些知識的認知和掌握程度，從而促進幼兒的綜合成長。在幼兒發(fā)展的過程中，教師肩負著監(jiān)督和管理的責任。

三、正視幼兒的游戲化個體需求，尊重幼兒的個性發(fā)展

在學前教育中，我們開展游戲活動。幼兒在游戲中有時候會展現(xiàn)出來略顯不合時宜的偏好或者不正確的操作。在沒有危險性的情況下，我們不會直接糾正幼兒。幼兒階段在不斷發(fā)展認知，每個幼兒個體的認知方式都不相同。所以針對游戲中幼兒的個性表現(xiàn)，我們一般都采取給予保護，但不給予糾正的策略。這是為了讓幼兒自發(fā)成長，在探索中獲取認知。

例如：我們在組織幼兒《幫熊伯伯運東西》這個游戲的時候，因為游戲的整個環(huán)節(jié)相對比較復雜。所以很多幼兒，在做游戲的時候，往往會把順序給搞亂。在這個時候，我們可以少些對幼兒的直接指導。在集體活動中，幼兒的同伴會指出錯誤來，讓幼兒在這種集體活動中，以更好的互動形式去了解游戲規(guī)則，這是提高幼兒綜合能力的重要方法。我們的教育要基于此，給幼兒一些良好的支持。

還有《趕小豬》這個游戲，需要幼兒鉆九個圈，還有進行折返跑。這個過程對幼兒的體力要求比較高，一些幼兒明顯出現(xiàn)‘偷懶的現(xiàn)象，經常會少鉆一個圈，或者折返跑提前取得物品。針對這種情況，我們一般也不予糾正。幼兒的發(fā)展是多樣性的，有些幼兒天性就比較活潑，這是幼兒的個性。

尊重幼兒個性發(fā)展，才能夠提高幼兒在活動中的積極性。幼兒園的教育核心，是促進幼兒快樂成長。所以在教育活動中，我們應該給予幼兒自我發(fā)展的空間，以提高幼兒的綜合游戲水平，促進幼兒的成長發(fā)展。這個過程，對幼兒的成長發(fā)展非常重要，也是提高幼兒綜合能力的關鍵。

四、結語

幼兒園課程游戲化教學，對幼兒總體認知能力有著重要作用。所以我們的教育活動應該更加適合幼兒發(fā)展，從本質上提升幼兒對整體知識的認知。組織游戲化課堂時，我們應該注意教育方法，針對不同的知識版塊，做出不同的教育教學調整。

參考文獻：

[1]徐劍媚.幼兒園課程游戲化實施策略探究[J].名師在線，2019（32）.

（責編? 翁春梅）