混合式在線教學法在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用及優(yōu)缺點

摘 要：本文從“微信+學習通”混合式在線教學法出發(fā)，探究混合式在線教學法在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用，通過將混合式在線教學法應(yīng)用于《應(yīng)用文寫作》的教學實踐，提出混合式在線教學法在《應(yīng)用文寫作》教學中實施的內(nèi)容及優(yōu)缺點。

關(guān)鍵詞：“微信+學習通”混合式在線教學法;《應(yīng)用文寫作》課程;實施內(nèi)容;優(yōu)缺點

本學期我嘗試使用“微信+學習通”混合式在線教學法，經(jīng)過一個多月的教學實踐發(fā)現(xiàn)混合式在線教學法在《應(yīng)用文寫作》課程學習中有不可替代的作用。本文從混合式在線教學法出發(fā)，研討混合式在線教學法在《大學語文》教學改革中的應(yīng)用。

一、 目前職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課程教學現(xiàn)狀分析

《應(yīng)用文寫作》是一門培養(yǎng)學生應(yīng)用寫作能力，綜合性和實踐性都很強的公共基礎(chǔ)課程，學習應(yīng)用文寫作課程旨在培養(yǎng)學生在生活中解決實際問題的能力，以社交文書、黨政機關(guān)公文、事務(wù)文書、科技文書、財經(jīng)文書、法律文書、傳播類文書等文體知識和寫作訓練為主要教學內(nèi)容。應(yīng)用文作為在工作、學習和生活中傳遞信息、處理事務(wù)時經(jīng)常使用的文字工具，小到請假條、借條、畢業(yè)論文寫作，大至工作計劃、調(diào)研報告、經(jīng)濟合同等，都與人們的工作生活密切相關(guān)。

縱觀各高校目前《應(yīng)用文寫作》教學方式，仍以傳統(tǒng)的《應(yīng)用文寫作》教學模式為主，即以教師課堂講授為主，應(yīng)用文寫作教學成效并不樂觀，不少學生在應(yīng)用文寫作中，“一看就會、一寫就錯、一會兒就忘”，極大地消解了應(yīng)用文的實用功能。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的高速發(fā)展，為混合式在線教學法的提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。提高應(yīng)用文課程的學習成效，必須發(fā)揮學生的主體地位，混合式在線教學法就是一種在學習過程中積極發(fā)揮學生主體地位的教學方法，集廣泛性、直觀性、靈活性于一體。鑒于混合式在線教學法的特點和強大的作用，很適宜將它引入到《應(yīng)用文寫作》的教學中。

二、 “微信+學習通”混合式在線教學法在《應(yīng)用文寫作》教學中的據(jù)體實施

依據(jù)《應(yīng)用文寫作》課程要求和目前學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體情況。為了更好地實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”，本學期授課過程中創(chuàng)新使用了“微信+學習通”混合式在線教學法，混合式在線教學法實際分為兩個部分，是微信群里的講授與學習通平臺上的網(wǎng)絡(luò)學習，兩個部分同步進行，并且網(wǎng)絡(luò)學習覆蓋全過程。借助學習通平臺，將相關(guān)的視頻音頻、課件、文字材料，測試題及有助于學生《應(yīng)用文寫作》學習的相關(guān)材料，集中在網(wǎng)絡(luò)中，便于學生有針對性的瀏覽。

（一）教學音頻、視頻

每個課時都有一兩個對應(yīng)教學要點的小視頻供學生課前自主學習。教學視頻盡量控制十分鐘以內(nèi)，教學目標要清晰明確，做到教學重難點突出，同時視頻還應(yīng)當生動有趣，能夠吸引學生主動觀看。學生可以按照自身的學習情況及興趣點選擇教學視頻的側(cè)重點、觀看次數(shù)以及視頻播放速度等，有利于學生個更加高效地學習新的知識點。當他們遇到難以理解的知識點時，可以隨時重復觀看教學視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)中其他的教育資源拓展知識，也可以通過微信、QQ等和教師、同學及時有效地交流討論。

（二）活動設(shè)置

學習通平臺上通過活動可以設(shè)置簽到，也可以把每節(jié)課的相關(guān)知識點以測試題的形式發(fā)布出來，不僅能對重難點進行再次強調(diào)，而且檢測了同學們通過觀看視頻和閱讀課件對本次課程的掌握情況，也方便學生課下復習。

（三）統(tǒng)計

學習通平臺特別強大的優(yōu)勢就是它的統(tǒng)計功能，它可以精確的統(tǒng)計每個班級的每個章節(jié)，具體到每位同學的視頻或者課件的觀看閱讀情況，便于老師對學生的日常學習情況進行監(jiān)督指導。老師可以及時地將大家的成績排名和視頻、課件完成情況截圖發(fā)到班級微信群里，無形中督促了懶惰的學生，表揚了勤奮的學生。

（四）作業(yè)

每次課程結(jié)束可以根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，課程作業(yè)方便同學們更好地掌握相關(guān)的知識點，對于未完成作業(yè)的同學及時提醒，收集一些有典型錯誤的作業(yè)，作為下次上課復習時的案例。很多學生在家學習并沒有太強的主動性和自制力，作業(yè)能很好地起到督促的作用。

“微信+學習通”混合式學習方式不僅可以促使學生積極主動地參與到《應(yīng)用文寫作》的教學活動中，提高了學生的學習興趣。而且學生學習到的知識更系統(tǒng)更豐富更廣泛，同時，還提高了學生的自學能力和自我監(jiān)督意識。在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，針對各部分內(nèi)容的重難點和學生的實際情況，給出實踐性的作業(yè)，讓學生在課下完成，作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳給教師，教師及時反饋改進意見，并給出相應(yīng)分數(shù)。比如，“感謝信”這一章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合很多同學這個假期與父母相處的時間長開始產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)實情況，完成一篇寫給父母的感謝信。這種學習方式不僅讓同學們掌握了感謝信的寫作格式和注意事項，還有效緩和了部分學生與家長的緊張關(guān)系，有效完成了本次課程的情感目標。

三、 “微信+學習通”混合式在線教學法的優(yōu)勢

（一）彌補傳統(tǒng)教學模式不足，有效提升教學質(zhì)量

在移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學方式受到了前所未有“威脅”，以往以教師為中心的教學模式已不適應(yīng)當代大學生，無法調(diào)動學生學習的積極性。只有順應(yīng)時代潮流，充分利用微信和學習通這種學生所喜聞樂見的溝通工具和學習平臺融于教學活動，才能真正實現(xiàn)寓教于樂，體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”。

（二）因材施教，實現(xiàn)個性化教育

在傳統(tǒng)的面對面的課堂教學中，由于應(yīng)用文寫作這門課程是公共基礎(chǔ)課，大都是合班上課，學生眾多，授課教師根本無法兼顧所有學生的需求，“滿堂灌”的現(xiàn)象難以避免，無法實現(xiàn)因材施教。“微信+學習通”混合式在線教學法可以有效滿足不同學生的需求，學生可以在課下根據(jù)自己的興趣點和需求加強模塊學習，最終實現(xiàn)因材施教，以滿足個性化教學需求。

（三）豐富的移動教學資源

學習通學習平臺的一個特色就是移動資源庫，在內(nèi)容上整合了眾多網(wǎng)絡(luò)教學資源，由于經(jīng)過了模塊化和轉(zhuǎn)碼處理，因此非常適合學生利用智能手機等移動終端設(shè)備進行移動學習，學生可根據(jù)自身需要隨時隨地獲取各類資源。教師也可以把整理好的教學資料、教學課件、教學視頻等上傳至學習通平臺，實現(xiàn)教學資源的傳播和共享。

四、 “微信+學習通”混合式在線教學法的缺點

使用“微信+學習通”混合式在線教學法一個月以來，驚喜于它在特殊的社會環(huán)境下給教學工作帶來的便捷，同時也發(fā)現(xiàn)了它的一些缺點，比如通過簽到人數(shù)和測試題完成人數(shù)的對比發(fā)現(xiàn)部分同學存在簽到之后離開課堂的情況，在上課的過程中需要不斷的提醒他們，有的同學僅限于視頻的瀏覽和課件的閱讀，對知識并不是真正的掌握，這點通過測試題的正確率不難發(fā)現(xiàn)。部分學生存在作業(yè)完成不夠及時的情況，需要老師再次提醒督促之后才能完成。當然這些缺點在老師的引導下及學生日益提升的自制力下是可以克服的。

五、 結(jié)束語

綜上所述，將“微信+學習通”混合式在線教學法引入《應(yīng)用文寫作》的教學中，需要做到教師微信群里重難點講授授和學生自主網(wǎng)絡(luò)學習的互相促進，有機統(tǒng)一;需要做到學生學習成績評定的客觀、公正、合理;需要保證網(wǎng)絡(luò)交流平臺的實時性和有序性。要取得混合式教學法良好的教學效果，關(guān)鍵在教師的引導，不論哪個階段，教師都不能置身事外。通過這種嘗試，一定會提高學生在《應(yīng)用文寫作》課堂上的積極性和主動性。總之，混合式在線教學法是一種貫穿于整個教學過程利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學的先進教學學習理念，它符合《應(yīng)用文寫作》的教學目標，所以我們應(yīng)該大力引入到《應(yīng)用文寫作》教學中。

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作者簡介：

焦文靜，河南省南陽市，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院。