例談小學(xué)英語與信息技術(shù)的融合

王璇

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)角落，它進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入我們的學(xué)科教學(xué)，并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。在整合和重構(gòu)各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推廣傳統(tǒng)的教學(xué)改革方法。整合時(shí)間和思維過程，讓學(xué)生聽到自己的聲音，看到自己的學(xué)習(xí)過程，縮短學(xué)生與新知識(shí)的距離，讓學(xué)生更好，更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);譯林版

筆者在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四上Unit 8 Dolls這一單元的復(fù)習(xí)板塊采用了各種信息技術(shù)與學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高了學(xué)生的理解能力、思考能力、解決問題的能力和寫作能力。

四上Unit 8 Dolls

片段1：

T： Look！ Its snowing now. Do you like snow？

S： Yes， I do.

T： Me， too. There comes some new friends. Come and look. Whats this？

S： Its an elephant.

T： Lets judge “Yes or No”！

【小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合”，它既強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)的使用和英語學(xué)科的整合創(chuàng)造了一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以體驗(yàn)和使用語言，更具體地說，通過有意義的語言輸入激活有意義的語言輸出。這有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并激勵(lì)他們。心理研究表明，注意力的穩(wěn)定與衰老有關(guān)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。使得學(xué)生觸景生情，觸景生思。撥動(dòng)學(xué)生思維的心弦，讓學(xué)生迫不及待地投身到探索知識(shí)地學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很重要的。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握句型Hes/Shes...; His/Her...is/are...筆者先從學(xué)生喜愛的英文歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧本單元dolls的主要知識(shí)點(diǎn)，然后猜測(cè)Whois coming？最后要求學(xué)生使用手中的搶答器判斷給定的句子是否正確，并要求學(xué)生糾正錯(cuò)誤的句子。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要理解句子，還要特別注意判斷句子是否正確。如果句子是錯(cuò)誤的，該如何糾正？糾正錯(cuò)誤的問題也為學(xué)生提供了積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過向?qū)W生展示照片，學(xué)生可以輕松回答老師的提示，還可以輕松克服學(xué)習(xí)中的困難。教師利用數(shù)字化平臺(tái)建立更加有效的互動(dòng)教學(xué)體系，在指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)手段確保學(xué)生能與教師形成良好的互動(dòng)。教師應(yīng)善于把握課堂生成的有效機(jī)會(huì)，并探索課堂生成，以進(jìn)一步促進(jìn)語言的再生。】

片段2：

T： Do you like drawing a snowman？

S： Yes！

T： OK. Please open your ipad.First listen to me carefully， then you draw a snowman.

T： This is my snowman...

S： （draw the snowman）

【葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分信任學(xué)生，并為學(xué)生留出時(shí)間和空間。興趣是非智力因素，但它是學(xué)習(xí)英語的先決條件。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣始終處于最佳狀態(tài)，這樣的英語教學(xué)才會(huì)事半功倍。教師讓學(xué)生先聽描述，畫出老師要求的雪人的眼睛、鼻子、嘴巴等等一系列跟本單元有關(guān)的特征，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和收獲的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力展示自己的英語水平，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)英語是一個(gè)灌輸?shù)摹⒑翢o意義的過程。】

片段3：

T： Christmas is coming！ I like Father Christmas.

T： Do you like Father Christmas？

S： Yes！

T： Look at this Father Christmas！ Can you describe him？

T： I can make a Mind Map like this.

T： Who or What do you want to describe？ You can make a Mind Map too.

Show the students Mind Map.

T： Please try to talk about it.

T： Please write your composition.

【英語新課標(biāo)中鮮明地指出：教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以中小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展他們的語言技能和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使他們的思維能力、想象力和創(chuàng)造力等英語綜合素養(yǎng)得以有效的發(fā)展。語言交際與語言環(huán)境是密不可分的。在這一部分，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：首先，根據(jù)圣誕老人圖片，用平板上的popplet來整理他的身體特征，幫助學(xué)生整理他們的想法，為學(xué)習(xí)的第二步鋪平道路;然后，學(xué)生可以自由選擇他們想要描述的人或物，用思維導(dǎo)圖的方式組織這些人或動(dòng)物的外貌外形特征;最后，根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖將人或動(dòng)物用文字表達(dá)出來。整個(gè)過程就是模仿再創(chuàng)新，最后完成小作文。教師要重視學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的英語交際能力。】

小學(xué)信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合是利用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生通過圖文學(xué)習(xí)獲取信息的能力。與其授人以魚，不如授人以漁。實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性，使教師真正回到后臺(tái)，以學(xué)生為主體，從而達(dá)到優(yōu)化英語課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁曉麗.談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合[J].科學(xué)中國人，2017.