大學(xué)生核心價值觀的培育方法探究

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生確立核心價值觀的關(guān)鍵時期，在這個階段，大學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力能得到極大的提升的同時，也很容易紛繁復(fù)雜思想觀念中迷失方向。如果能把核心價值觀的培養(yǎng)有機融合在高校思政教學(xué)中，這將對大學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要作用。文章從大學(xué)生核心價值觀的概念入手，分析培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的主要影響因素，并進一步提出通過高校思政教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的對策，幫助大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)并融入時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);大學(xué)生;核心價值觀;培養(yǎng)方法

經(jīng)濟全球化加速了世界各國之間的交流，隨之而來的是思想觀念和生活方式的激烈碰撞。在各種不同價值觀念的影響和作用下，大學(xué)生群體也時刻面臨著各種思想觀念的選擇，這些都是大學(xué)生價值觀的形成的影響因素。因此，在當(dāng)前形勢下，高校必然要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的重任，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，為以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生核心價值觀的含義與內(nèi)涵闡述

在整個社會發(fā)展的大背景下，就價值取向角度來看，社會的領(lǐng)域中分布著各個年齡結(jié)構(gòu)相當(dāng)和愛好個性相近的獨立群體，他們之間相互影響也決定了他們的整體利益需求也大致相似，基于此，共同構(gòu)建的全體成員都遵守一致認(rèn)同的核心價值理念。一方面，大學(xué)生核心價值觀念的養(yǎng)成要受制于社會領(lǐng)域的約束;另一方面，也需要把大學(xué)生自身所認(rèn)同的價值觀念展示出來。總體來說，大學(xué)生核心價值理念的內(nèi)涵是指以大學(xué)生這個群體為核心，表達出大學(xué)生在價值觀方面的想法需要，能夠凸顯出大學(xué)生對核心價值觀的理解，提出具有大學(xué)生個性化認(rèn)同的理念，并且進一步從思想道德認(rèn)知、價值判斷以及道德理性選擇等方面，有機融合成大學(xué)生的核心價值觀念。

二、影響大學(xué)生核心價值觀形成的主要因素

（一）思政教師的綜合素養(yǎng)

在高校，思政教學(xué)課堂是培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的重要陣地，從思政課堂實踐來看，由于課堂是在多種因素相互作用下共同產(chǎn)生的，所以在大學(xué)生的核心價值觀養(yǎng)成方面也產(chǎn)生了不同的作用力。其中，思政教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在，其教師的思想水平的高低直接影響教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進行教學(xué)過程中，要率先垂范發(fā)揮出自身的模范作用，真正做到知行合的行為規(guī)范，讓學(xué)生可以對思政教師肅然起敬，油然而生出一種敬佩學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能把核心價值觀教育融入每個學(xué)生的心里，扎實有效的落實下去。相反，如果思政教師在課堂上自身素質(zhì)不高，就無法在核心價值觀的教育中引領(lǐng)大學(xué)生成長、成才，很難取得實質(zhì)性的進展效果。

（二）社會環(huán)境的功利化現(xiàn)象濃重

當(dāng)前，大學(xué)生受整個社會大環(huán)境的影響，身上的功利化色彩也越發(fā)嚴(yán)重，時間久了也會間接的影響到大學(xué)生正確核心價值觀培養(yǎng)。而且，當(dāng)前高校的思政課堂教學(xué)中存在重智輕德的傾向，也就是只注重對學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握，而忽視了對大學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，這就造成大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)中出現(xiàn)實效性不強的問題。目前，思政課多是以大班教學(xué)的形式為主，多個班級集中授課，學(xué)生人數(shù)多達一兩百人，而教師的精力是有限，很難關(guān)注到每個學(xué)生的課堂情況看，導(dǎo)致學(xué)生對思政課也是應(yīng)付了事，這樣一來核心價值觀的培養(yǎng)就流于形式，難以達到預(yù)期的效果。

（三）思政課堂的教學(xué)模式單一僵化

現(xiàn)實中，思政教學(xué)課堂的實踐效果并不理想，很多教師還是在應(yīng)試教育體制下開展教學(xué)工作，因要兼顧教學(xué)組織的便利性，以教師講學(xué)生聽的模式開展教學(xué)。這種機械式、灌輸式的教育方式，造成學(xué)生聽課的積極性和專注度不高。雖然這種教學(xué)模式便于開展，學(xué)校和老師都習(xí)以為常，但長此以往，或?qū)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性不高，被動學(xué)習(xí)，并且會使越來越多的大學(xué)生在進入社會后，處處被動，出現(xiàn)思想消極和價值觀模糊的問題。因此，高校必須高度重視大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，重新審視其中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀的對策

（一）以社會主義價值觀為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

為了進一步提升大學(xué)生的核心價值觀培養(yǎng)質(zhì)量，高校要用好思政課這個主渠道，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，提高大學(xué)生思想水平。具體在思政教學(xué)中，高校可以結(jié)合自身實際情況，根據(jù)本院校的特色，創(chuàng)新思政課程體系，改革教學(xué)方案和教學(xué)思路。總體上，思政課堂要與時俱進，緊跟時代科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，強化馬克思主義理論教學(xué)，強化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教學(xué)，強化社會主義核心價值觀教育。授人以魚不如授人以漁，不僅把知識傳播好，還要確立大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)其社會主義核心價值觀，做到智育教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合，在大學(xué)期間為學(xué)生種下先進思想的種子。另外，還要創(chuàng)新教育形式，緊貼教材但又不拘泥于教材，要充分結(jié)合時下社會熱點新聞和時事政策，選取具有代表性的典型案例，拿到課堂上與學(xué)生們共同探討，培養(yǎng)大學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中踐行社會主義核心價值觀。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，營造愉快教學(xué)氛圍

在思政課教學(xué)中，課堂教學(xué)能否有效開展取決于教學(xué)模式是否能吸引學(xué)生主動參與。實踐表明，通過不斷對教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)形式的優(yōu)化，可以為大學(xué)生的核心價值觀培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍，進而提升教學(xué)的實效性。教師也要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以人為本的教育理念，堅持立德樹人主體地位不動搖，站在學(xué)生的角度去思考設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，多措并舉提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引力，讓學(xué)生主動參與到思政課堂中。在實際教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)這些學(xué)生喜聞樂見的形式來開展教學(xué)，通過音頻、視頻和圖文并茂的方式，來呈現(xiàn)科學(xué)理論。此外，教師要結(jié)合生活實際，掌握好學(xué)生們的年齡特點和認(rèn)知特點，充分激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)、思考、認(rèn)同和踐行。一方面，教師要做好以下幾個方面的要求。首先，是在日常的理論學(xué)習(xí)過程中，教師要把大學(xué)生看成獨立的個體，給予充分的尊重，平等的與學(xué)生對話，與學(xué)生交流，不以老師的身份壓制學(xué)生，建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。并且要在每節(jié)課過后，及時的收集學(xué)生的反饋意見和總結(jié)教學(xué)中的不足。摒除教師一言堂、總指揮的舊式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達自己的觀點，重視對學(xué)生自我意識和主體意識培養(yǎng)。

另一方面，為了更好的實施社會主義核心價值觀教育，教師要多走進學(xué)生的生活，細(xì)致入微的去觀察和了解每個學(xué)生，掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生遇到的實際問題及時的予以回應(yīng)，在解決實際問題中深化對社會主義核心價值觀的踐行。要充分利用時事熱點和時事政策在大學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)中的重要作用。比如2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，我們在面臨疫情考驗的同時，也看到堅守崗位的一線人員，有奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)人員、解放軍戰(zhàn)士、公安民警、基層社區(qū)人員和志愿者，有的人為此不畏艱險，不辭辛苦，在崗位上沒日沒夜的守護人民安全，甚至付出了生命的代價。這些英雄事跡就是大學(xué)生思想政治教育的活生生的教材，對于培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀具有重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在開展思政教學(xué)的過程中，最重要的就是把培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀作為重要的教學(xué)目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)，進而提升思政教師的授課水平。教師在上課的過程中，也要本著一直常思想新、常教常學(xué)的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，緊跟時代步伐和國家需要，采用多元化的教學(xué)模式和方法，不斷的把現(xiàn)實生活中的鮮活素材和案例融入思政課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，激發(fā)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性。教師也要以身作則，率先垂范，給學(xué)生樹立一個正確的榜樣。同時，讓學(xué)生更了解思政課，更了解思政老師，達成思想上的共識，做好學(xué)生的思想工作，掌握學(xué)生特點，針對不同的學(xué)生因材施教，在思政的教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的核心價值觀，為大學(xué)生的成長成才奠定思想基礎(chǔ)。

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作者簡介：孟朝陽（1987.11- ），男，漢族，河南周口人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。