應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析

辛晨 崔炳德

【摘要】在如今的社會(huì)中，實(shí)踐教學(xué)早已經(jīng)成為了應(yīng)用類型院校教育中最為重要的一部分，其中應(yīng)用類型的本科院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)也不例外。實(shí)踐教育本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，展開的實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的理念，促使本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要有較強(qiáng)的操作能力，和工程的實(shí)踐能力。本文針對(duì)應(yīng)用類型的本科院校，實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型? 本科院校? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? 實(shí)踐教學(xué)? 改革分析

【基金項(xiàng)目】河北省教育廳新升本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建（2017GJJG209）。

【中圖分類號(hào)】G642;TP3-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0012-02

1.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前大多的本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，因?yàn)閷?shí)踐能力弱，與用人單位需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，差距甚大。由此可見計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，還存在很大的就業(yè)問(wèn)題。本文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀，列舉了以下實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)沒有得到重視。例如在培養(yǎng)人才的計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)并沒有占據(jù)一定的比重，比起實(shí)踐教學(xué)高校更重視理論教學(xué)。

（2）高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很單一，比如說(shuō)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)驗(yàn)少，在實(shí)踐教學(xué)期間缺少專業(yè)深度。

（3）院校的授課教師自身的能力不足，比如說(shuō)一個(gè)授課教師，在計(jì)算機(jī)專業(yè)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，明顯能力不足的情況之下，教授計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的時(shí)候，很難投入全部的精力。

（4）最后一點(diǎn)就是高校沒有完整的實(shí)踐教學(xué)的基地。實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)不全面，很容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

2.教學(xué)改革的有效措施

2.1構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)其實(shí)就是應(yīng)用型教學(xué)體系的最重要的核心組成部分。目前，本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)很多的課程都是具有成本比較高，更新快且周期比較短等特點(diǎn)，導(dǎo)致了授課老師在更新教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不到位，導(dǎo)致學(xué)生的課外實(shí)踐很難落實(shí)。因此只加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的方式

采取校企合作的教學(xué)方式人才培養(yǎng)，一方面是學(xué)校可以利用企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。專業(yè)實(shí)踐課后，要定期去企業(yè)進(jìn)行一個(gè)月或者是兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于即將畢業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，促使學(xué)生更早的接觸社會(huì)，熟悉企業(yè)的一些管理和企業(yè)文化。不僅僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平有很大的提高，還增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。當(dāng)然校企合作不僅僅是學(xué)生受益，同樣的也是為企業(yè)提供了高質(zhì)量，應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才。

2.3以項(xiàng)目為案例教學(xué)

針對(duì)校企合作，授課老師以研究的項(xiàng)目作為案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。因?yàn)橹挥兄v述真實(shí)的項(xiàng)目案例教學(xué)，并將學(xué)生團(tuán)體帶入實(shí)踐的項(xiàng)目中去，才能更好的讓學(xué)生理解并運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作，以實(shí)際操作學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)。這樣的授課方式，做到了真正的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要，更重要的是，參與這樣的教學(xué)方式，極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4實(shí)行理論和實(shí)踐一體化教學(xué)

什么是理論和實(shí)踐一體化教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將教室中的計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，遷移到動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)室中授課學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，例如：Android的應(yīng)用軟件的應(yīng)用與開發(fā)，Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等等，都是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)課。授課老師通過(guò)講述實(shí)驗(yàn)案例，并傳授學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，在強(qiáng)化一些理論知識(shí)，其余大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，真正的做到將理論和實(shí)踐，有效的結(jié)合在一起。

2.5建設(shè)教學(xué)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)

有了合理的教學(xué)體系和教學(xué)方法，其實(shí)還必須要具有高素質(zhì)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于建設(shè)師資隊(duì)伍，本科院校應(yīng)當(dāng)每年有計(jì)劃的選一部分任課教師，去對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)考察，學(xué)習(xí)并實(shí)施定崗實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。充分的了解IT行業(yè)，最新技術(shù)和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)一批，在IT行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域中的精英，他們可以將自己所得的知識(shí)和工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，可以有效的提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)觀念其實(shí)總結(jié)出來(lái)就是，基礎(chǔ)打牢，重視實(shí)踐，力求創(chuàng)新。應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著IT這個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)的重任，除了上面闡述的幾個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)院校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境以及實(shí)踐教學(xué)的管理手段也很重要，為學(xué)生提供一個(gè)舒適，技術(shù)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在實(shí)踐中增強(qiáng)分析，解決能力，讓學(xué)生有效的提高獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，趙萍，張燕.應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐[J]. 微型電腦應(yīng)用，2018（10）：25-28.