現代信息技術與農村小學語文教學深度融合的得失

胡玉年

【摘要】在新時期下，農村小學語文教師應注重運用信息技術輔助語文教學，從而在實際教學中，將現代化的信息技術與農村小學語文教學相融合，做到靈活運用信息技術查找教學資源、播放教學課件、布置學習任務、講解知識點，能夠使學生主動投入到教學中學習語文知識，從而提高學生學習的積極性，提升教學效果。

【關鍵詞】現代化? 信息技術? 小學語文? 教學

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“信息技術與農村小學語文教學深度融合的研究”（課題批準號：GS【2018】GHB1367）階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0040-02

當前，農村小學語文教師運用信息技術能夠隨時結合課程內容展現直觀立體的畫面，并呈現豐富教學資源，在豐富課程內容的同時，使學生對學習語文課程感興趣，學生對學習知識感興趣以后，也會更加積極地學習。此外，教師在教學中運用信息技術的功能能夠在有限的教學時間內呈現直觀化的知識，以及延伸更多的知識點，說明信息技術具有實用性。

1.現代信息技術與農村小學語文教學深度融合的得失

1.1 現代信息技術與農村小學語文教學深度融合的得

首先，有利于激發學生興趣，實現學生自主學習。多媒體是信息技術在教學中使用較多的技術，多媒體可以將聲音、色彩、形象以及光亮等展示在一個平面上，增加學生的感官刺激，激發其興趣，在這個基礎上發展學生思維，有利于學生結合看到、聽到的內容進行分析，總結獲得知識。在相關的心理學研究中表明，學生在一個和諧、愉快的情境中，其智力能夠得到充分提升和展示，并且有利于發揮和展示學生的心理特點。將信息技術與農村小學語文教學展開深度融合，可促進學生形象思維能力發展，使學生在愉悅的情境中感知知識的情感與含義。在新課教學中，教師為保證學生能夠全身心投入，可以利用多媒體設計與教學內容關系密切的教學情境，激發學生興趣，使其自主配合教師，學習知識。其次，有利于學生個性化發展。農村環境特殊，學生之間的交流比較多，但是學生和教師接觸的時間通常只有在課堂教學中，而信息技術能夠為師生溝通搭建平臺，而教師可以利用這個平臺指導學生，發展學生個性。此外，有利于演示重難點。教學中遇到難以講解、理解的內容是不可避免的事實，而教師的主要工作就是利用信息技術解決教學中遇到的重難點，加深學生的理解和記憶，提升教學效果。例如：《觀潮》中的“若隱若現”這個詞語，對于學生的學習和生活經驗而言，理解難度較高。而教師使用錄像就能夠很好的解決這個教學難點。即教師在教學過程中提出相關問題，隨后展示圖片，高低不同的山時隱時現，此時學生能夠準確理解這個詞語，并且能夠感受到自然的魅力。

1.2 現代信息技術與農村小學語文教學深度融合的失

將現代信息技術與農村小學語文教學進行深度融合，其“失”具體表現在以下兩個方面：第一，教材本身的特點沒有得到重視。現代信息技術是一種教學輔助手段，不適合應用在所有教學活動中，在實際教學中會存在一定的局限性，不利于保證教學質量和學生學習效果。在二者深度融合的教學中，教師不能盲目的使用現代信息技術，忽視教學特點。例如：在講解“組詞”等內容時，如果教師是按照課件的方式直接展示，就會影響教學的趣味性、啟發性和創造性，失去信息技術在教學活動中的價值。第二，與教學目標脫軌。農村小學語文教學的主要目標是培養并提升學生的語文綜合素養，語文教學中使用的課件等資源也是服務這一目標。但是，部分課件在不同程度上偏離這一教學目標。例如：如果教師使用的課件主要是為學生欣賞課文優美的朗讀，促使學生從情感上感知課文，但是在課件的下方卻配有動畫，導致學生注意力被動畫吸引，不利于學生感受朗讀課文時的情感，影響學生研讀課文的興趣和效果。

2.現代信息技術與農村小學語文教學深度融合策略

2.1運用多媒體設備展現教學視頻

教師在講解課程內容時，可以結合課本中的內容利用電腦制作教學視頻，而后在講解知識時，運用多媒體設備展現生動立體的視頻，能夠使學生對教學視頻內容感興趣，從而增強學生的學習興趣，學生的學習興趣被調動起來以后，其也會更加積極地學習知識，從而增強學生學習動力。

例如：學習“漢語拼音”時，教師在講解過程中利用投影儀呈現漢語拼音，無需耗費時間利用粉筆寫出拼音，只需播放教學視頻就能夠展現立體的畫面、直觀的拼音，能夠使學生學習過程中牢記視頻中的拼音，并且，學生對課程內容加深印象、加深理解。因此，教師在實際的教學過程中為了演示直觀化的教學內容，應將多媒體技術與教學內容相結合，而后再根據教材內容播放相應的教學視頻，以此將聲音、文字、圖片、動畫融為一體，同時隨時播放微視頻，便于學生更好地學習語文知識，由此可知，教師在教學中運用多媒體技術的重要性。

2.2運用信息技術布置學習任務

過去，教師布置學習任務，學生總是記不住，導致學生學習過程中不明確學習任務和學習目標，對此，在新形勢下，教師可以運用信息技術布置學習任務，在運用過程中教師可以將學習任務用屏幕呈現出來，使學生對學習任務印象深刻，學生在牢記學習任務以后，也會主動投入到教學中探究課本內容，學生邊探究邊看屏幕上展現的作業、任務要求，不僅集中學生注意力，同時也促使學生主動完成學習任務，學生的積極性被調動起來，進而更加積極地按照要求完成教師布置的學習任務，進一步提高學生獨立自主完成任務的能力和積極性。而過去在傳統的教學模式下，學生學習的積極性不高，并且，課堂上學生總是注意力不集中，對此，教師應意識到傳統的教學方法已經不適用，應在新時期做到與時俱進，從而學習運用信息技術，在運用過程中教師利用信息技術將布置的學習任務投屏到屏幕上，能使學生牢記任務，同時調動學生積極完成學習任務，從而提高學生學習的主動性和自覺性[1]。

2.3運用電子白板講解語文知識

在小學語文課堂教學中，教師為了使學生更易理解、掌握語文知識，教師應重視運用電子白板講解語文知識，以改變傳統的講課方式，將信息技術與語文教學相融合，此種做法做到積極創新教學方法，落實現代化的教學手段，能夠使學生深入理解生動化的語文知識，學生在完全理解知識以后，也更容易掌握課程內容，逐漸提高學生學習效率，構建高效課堂。因此，教學過程中教師要想提高教學效率，必須做到靈活運用電子白板，在運用時教師詳細講解電子白板呈現的知識點，能夠使學生認真聽課以及積極學習語文知識，學生在學習過程中快速理解、掌握電子白板所展現的知識，進一步提高全體學生理解能力和學習效率，同時提高語文教學有效性。

2.4運用網絡獲取教學資源

過去在講解教學內容時，教師難以延伸更多的知識點，導致學生學到的知識僅限于課本內容，影響到學生的學習質量。因此，為了拓寬學生的知識面，教師在講解課程內容時，要注重運用網絡，從而在網上查找到與課程內容相關的知識，而后以PPT的形式展示出豐富的教學資源，不僅豐富了教學內容，同時也使學生學到更多的知識點。

3.總結

總之，在小學語文教學中，為了提升教學效果，教師應重視將信息技術與小學語文教學相結合，從而在進行教學工作時，教師運用信息技術結合課程內容，展示生動、立體的課件、微視頻，也可以運用電子白板、投影儀、網絡獲取教學資源，以及布置學習任務、講解知識點，使學生積極主動學習知識，可見將信息技術與語文教學深度融合十分重要。

參考文獻：

[1]金麗麗.現代信息技術與小學語文教學的深度融合[J].黑河教育，2019（04）：18-19.