新媒體時代高職院校法治意識培育研究

關鍵詞 新媒體 法治 教育

基金項目：2019年全國交通運輸職業教育教學指導委員會交通運輸職業教育科研項目（編號：2019B72）。

作者簡介：王莎莎，甘肅交通職業技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.327

一、新媒體時代已經到來

2018年1月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布了第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，根據此報告統計數據顯示截至2017年12月，我國網民已達7.72億人，其中使用手機上網的網民有7.53億人，手機網民占整體網民的比例高達97.5%。我國互聯網普及率達到 55.8%，其中城鎮地區互聯網普及率為 71.0%，農村地區互聯網普及率為35.4%。[1]在各種互聯網應用中以微信為代表的即時通信、以百度為代表的搜索引擎、以新浪為代表的網絡新聞和以微信朋友圈、微博為代表的社交應用作為基礎應用，被大家廣泛使用，用戶數量不斷增長。這些數據和信息都充分表明我國已經進入了新媒體時代。新媒體時代的到來深深地影響和改變了我們的生活、學習和工作，不僅影響了我們的行為方式而且潛移默化地影響著我們的思維方式和習慣。

在《中央宣傳部、司法部關于在公民中開展法治宣傳教育的第七個五年規劃（2016-2020年）》中明確提出：充分運用互聯網傳播平臺，加強新媒體新技術在普法中的運用，推進“互聯網+法治宣傳”行動。開展新媒體普法益民服務，組織新聞網絡開展普法宣傳，更好地運用微信、微博、微視頻、客戶端開展普法活動。加強普法網站和普法網絡集群建設，建設法治宣傳教育云平臺，實現法治宣傳教育公共數據資源開放和共享。[2]

根據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，網民中學生群體規模最大，截至2017年12月，學生群體占比為 25.4%。高校學生是使用新媒體最廣泛、最深入的群體。新媒體開闊了學生的眼界，方便了學生的生活，但同時也為學生埋下了潛在的威脅。例如，近年來在學生中“網絡詐騙”“網絡信貸”“惡意刷單”等案例也頻頻出現。這都是由于學生缺乏法治意識，無法對網上的這些信息作出正確的判斷，從而讓不法分子有了可乘之機。高職學生法治意識相對比較淡薄，竟成為了網絡受害和網絡犯法的高危群體。新媒體為我們的法治教育帶來了挑戰，所以如何培育引導高職學生樹立起法治觀念已是許多高職院校當下必須面對的現實問題。

二、當前利用新媒體進行法治教育存在的問題

（一）形式單一，內容枯燥

新媒體為法治宣傳和教育提供了新的形式，但目前來看我們并沒有真正有效地發揮這個新平臺的作用。因為，我們更多的是把微信、微博這些新媒體平臺當做了一個信息發布的平臺，大都是法律條文的平鋪直敘，內容無趣，形式單一，看起來枯燥乏味，毫無吸引力，很多人根本不會主動去看，甚至會直接跳過，這樣的宣傳根本談不上效果。

（二）單向傳播，缺乏互動

新媒體的一個重要特點就是突破了時間和空間的限制，有著很強的即時交互性，可以很好地互動。比如：微信、微博還有直播時的彈幕等等能夠及時迅速地表達自己的觀點和看法，從而使雙方能夠實現溝通和交流，這是新媒體的優勢所在。但是我們當前的法治教育卻沒有充分發揮這些優勢，大多采用的依舊是單向的灌輸和傳播，缺乏對雙向互動的關注和應用，依舊沒有擺脫傳統法治教育的基本模式和習慣動作。跟今天豐富生動的新媒體資源相比，我們的法治教育顯得尤為生澀和格格不入。

（三）不夠細化，缺乏針對性

目前在高職院校進行法治教育的過程中，對受眾的特點研究不夠，對學生的法律需求也不夠關注，利用新媒體進行的大多數的法治教育僅僅停留在泛泛地進行普法信息傳播的表面階段，對教育對象沒有根據實際情況和具體需求進行分門別類的劃分，這就導致目前的法治宣傳和教育的針對性不強，宣傳效果不理想，學生感受不到自己學習的法治知識有什么具體用處，缺少獲得感。

三、利用新媒體提高法治教育效果的方法

（一）依托法律熱點，激發學法興趣

在高職院校進行法治教育必須要依托時代背景，立足現實環境，結合生活實踐。只有這樣才能讓法深入人心，才能讓學生真正認同法律，從而防止學生中出現法律無用的錯誤認知。因此在我們的法治教育過程中，可以嘗試探索對具體社會法治熱點和時事熱點的解讀和分析。利用新媒體對當前社會上的某個法治熱點問題發起討論，鼓勵和引導同學們在新媒體平臺上積極討論、發言甚至提出問題，邀請老師、專家、學者與學生進行互動，最后再對比作出點評、解釋和答疑。這樣無疑是一場深入人心的網上法治教育過程，同時也會激發學生對法治的興趣，從而形成濃厚的校園法治氛圍。

（二）以新媒體為載體，拓寬法律合作途徑

積極利用新媒體拓寬法治教育的合作形式，構建線上法治教育實踐項目，豐富法治實踐的形式和體驗。把法院、檢察院、律所、公安局等機構都納入到法治教育的隊伍中來，形成法治教育統一戰線。比如：高職院校可以和法院、檢察院合作對公開審理的案件進行直播，引導學生觀看法庭庭審現場直播，讓學生感受法律的威嚴，體驗法律的程序，從而對法律有更深入的認知;和律所、公安局合作對法律熱點問題進行線上咨詢和答疑等多種方式方法。因為這些機構本身就占據得天獨厚的優勢，具有豐富的法治教育資源，通過合作實現資源共享，開闊了學生的眼界，增加了學生對法律的敬畏。

（三）開發法治云課堂，實施精準教學

嘗試開發法治云課堂，讓法治教育不僅僅局限于“課本+黑板”的傳統模式，這樣可以實施“精準教學”，考慮到每一個學生的情況和需求。對于掌握較好，對法律比較感興趣的同學可以進行更多的法律知識拓展;對于學習情況較差，對法律方面不太感興趣的同學可以僅要求他們完成基礎內容的學習。分眾化的精準教學在傳統課堂上難以實現，但通過新媒體、“互聯網+”，則完全可以實現。但是，在制訂新媒體教育方案時，一定要善于調查大學生的生活實際和個性差異，制定出適合學生的差異化的新媒體教育內容。[3]這樣就充分考慮了學生的實際情況和個性化需求，大大提高了法治教育的效果。

（四）利用新媒體開發法律信息共享和法治服務功能

利用新媒體進行法治教育時一方面要注重內容，把學生感興趣的和有需要的法律問題作為重點，另一方面要明確信息服務的功能，為高職學生提供更優質的法律信息服務。這樣才能使得我們提供的法治教育就是學生需要的法治教育，使得供需相匹配。對于那些學生在生活、工作、學習中可能會遇到的，事關自身利益的法律法規，學生自己會通過網絡搜索去了解這些內容，豐富自己的法律知識。比如：發帖造謠被轉發超500次可判刑，勞動合同法中關于實習的有關規定，以及我國婚姻法新的司法解釋中關于婚前財產的規定等問題，很多學生比較感興趣，因為這是大家以后可能在生活中就會面臨的法律問題，他們就會主動通過網絡去求解，也有的學生主動要求老師講講這方面的內容，這樣才能更好地維護自身的合法權益。

鑒于此，我們的新媒體在進行法治教育時要充分利用自己迅速、及時、傳播范圍廣的特點為廣大學生提供法律信息共享和法治服務功能。比如，我們可以嘗試用“學習通”“智慧樹”“職教云”等多種平臺開發線上法律學習的選修課，擴大學生的知識范圍。也可以探索運用兩微一端將最新的法律法規、司法解釋、熱點案例以及與高職學生生活、學習、就業等密切相關的政策法規等進行傳播。解答學生的法律疑問，解決學生遇到的法律問題，為學生提供法律援助。只有這樣才能更好地滿足學生的需求。

（五）為高職院校學生量身打造法治類app

目前，雖然有不少的微平臺都有法治教育類的內容，但是這些平臺的受眾是全體網民，從受眾對象和傳播內容來看普遍性較強，針對性和層次性不足。因此，可以設計完善適合高職院校學生的法律教育類app。既能幫助學生查詢、學習相關法律知識，了解最新法律政策，又能提供類似的參考案例，還能提供法律援助。我們應該鼓勵并支持相關app的研發，打造集實用性、便捷性、趣味性、生活性于一體，用戶體驗好的法治類app。這也是在新媒體時代進行法治教育的新途徑。

四、利用新媒體進行法治教育的注意事項

（一）針對高職生特點，發揮新媒體優勢

在利用新媒體進行法治教育時，信息的傳播者一定要與時俱進，把握高職學生的興趣、愛好、特點，以學生喜歡的語言表達，以學生易于接受的方式方法，站在學生的立場，關注學生的態度和傾向。同時也要提高內容的吸引力，充分發揮新媒體交互性強、接觸性廣、靈活性大的特點，提高法治教育的效果。

新媒體的文字往往是比較短的淺閱讀，新媒體的視頻往往是微視頻，新媒體在傳播中呈現出了碎片化、娛樂化的傾向。新媒體的這種特點對廣大學生有著極大的影響。高職學生有自己的特點，整體知識基礎比較薄弱，他們不喜歡思考式的深層次閱讀，不喜歡長視頻，對較為深刻的大型紀錄片式的內容不感興趣，也沒耐心去感受。這對我們的法治教育也有著較大的影響。在平時的學習中，高職學生雖然對社會熱點法律案件較為關注，但屬于暫時性關注，等舊的熱點退去，新的熱點上升，學生的注意力又會發生轉移。因此，利用新媒體進行法治教育時需要注意持續性、全面性、客觀性，同時又要發揮其時效性、交互性、廣泛性，這樣揚長避短才能充分發揮其效果。

（二）傳統普法與新媒體普法相結合，堅持兩條腿走路

新媒體是開放式、互動式的傳播平臺。由于新媒體在傳播上的特點，會使得法律案件在網絡上曝光后，學生可能會在不了解案件的來龍去脈的情況下，第一時間僅憑情緒化的感知，發表一些不客觀甚至比較極端的言論。有的學生甚至會在自媒體平臺上對案件進行片面的、不準確的法律解讀。這就會導致各種言論充斥網絡，甚至會有謠言滿天飛的情況。[4]因此，我們今天仍然需要傳統法治宣傳和教育來提供更客觀、更全面、更專業、更權威的介紹，并分析案件中所包含的法律問題、法律知識，從而達到科學普法的目的。

學校進行的傳統法治教育著重于基本法律知識，目的是為學生打造一個更為全面的法律基本框架，著眼的是“面”的問題。而新媒體的普法傳播則定位于某個具體的法律法規或法治事件，著眼的是“點”的問題。因此必須將二者結合起來，相輔相成，讓二者在法治教育上的作用最大化。

總之，今天新媒體已經成為不可逆轉的時代趨勢，因此我們的高職教育也必須適應這種方式，融入這個時代，尤其是我們高職院校的法治教育工作既要立足于依法治國的大環境，又要順應新媒體的時代特點，這樣才能有效提高我們的法治教育效果，培養出適應時代發展要求的職業人才。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中華人民共和國國家互聯網信息辦公室官網，2018.

[2]中央宣傳部、司法部關于在公民中開展法治宣傳教育的第七個五年規劃（2016-2020年）[N].人民日報，2016.

[3]馬妍.新媒體環境下的高校大學生思想政治教育途徑分析[J].傳播與版權，2018（9）.

[4]林凌.新媒體普法傳播模式創新研究[J].當代傳播，2018（5）.