基于STEEN理念的小學野鳥觀察行動研究

李瑞雯 陳建明

摘?要：廣州市教研院在STEM理念上，借鑒國際和國內科學教學理念和相關研究的成果，提出STEEN科學教育理念。以野鳥觀察為代表的自然觀察活動，可以很好地實現與STEEN教育理念無縫對接。

關鍵詞：STEEN教育理念?野鳥觀察活動?科學課程標準

20世紀九十年代以來，各種前沿教學思想或理念一直在更新著教師們的教學觀，而STEM無疑是當前科學教育界最熱門的一個詞。隨著研究逐步深入，廣州市教育研究院在STEM理念上，借鑒當前國際和國內科學教學理念和相關研究的成果，提出STEEN科學教育理念。這是一個融合了自然、環(huán)境教育在內的本地化教育理念，選擇符合學科核心關切和本土教學實際需求的5個基本要素來體現科學教育的主要內容，包括科學Science、技術Technology、工程Engineering、環(huán)境Environment和自然Nature。其基本意涵為：自然是科學學習的素材，科學尋求對自然世界的理解;技術運用科學發(fā)現的知識和原理，通過工程設計的方法滿足社會的需求;同時，在此過程中，滲透環(huán)境觀，提高環(huán)境意識和環(huán)保態(tài)度。野鳥觀察校本課程是基于新課標和STEEN教育理念下開展的一項有價值的研究。本文將從三個方面進行闡述。

一、基于新課標下的STEEN教育理念是小學科學教育新方向

在2017版《小學科學課程標準》指出：小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情;發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力;了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。……