信息化背景下高職院校思政課教學改革淺析

王鑫

摘?要：高職院校的思政課是幫助大學生塑造世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道之一，是高等教育的重要內容，肩負著人才培養的重任。隨著信息技術的興起，新的教學大綱要求思政課進行信息化改革。高職院校思政課信息化教學改革存在信息化教育積極性和實踐性不高、教學內容乏味、教學方式單一和硬件設施限制思政課信息化教學推廣等問題。高職院校應通過豐富教學內容、改革教學方式、完善思政課教學信息庫、應用網絡教學平臺和手機APP、建立即時在線考核平臺等措施提高思政課信息化教學改革成果。

關鍵詞：信息化?高職院校?思政課?教學改革

高職院校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是幫助大學生塑造世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道之一，也是對大學生進行思想政治教育的主要陣地。隨著信息技術的興起和廣泛應用，新的教學大綱對思想政治教育提出了新的要求，突出了信息化教學的重要性，高校思政課的傳統教學模式受到了挑戰。本文總結了目前高職院校思政課信息化教學改革的現狀，并結合現狀及原因提出了思政課教學信息化改革的建議，旨在為教學改革提供借鑒。

一、高職院校思政課信息化教學改革現狀

目前在實際教學過程中，高職院校思政課教學工作并沒有體現出信息化、現代化的特點，教學過程缺乏趣味性，學生課堂學習興趣不高。信息化背景下高職院校思政課教學工作中存在以下問題。

1.思政課信息化教育積極性和實踐性不高

評價高職院校的主要指標是學生動手能力和學生就業率，因此，高職院校在專業課程設置和實踐教學設置上更偏重專科課程設置，對學生思想政治理論和人文素質教育重視程度不夠，思政課教師缺乏信息化教學改革的積極性。由于高職院校學生自制力較差，多數學生僅停留在信息化教學好玩的階段，教學過程和教學效果往往與教師預想相差較大，信息化教學效果無法達到教師的預期，降低了思政課教師信息化教學改革的積極性。

2.思政課教學內容乏味

思政教育的主要目標是提高學生思想道德素養和辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時讓學生多了解一些國內外時事政治。在實際教學過程中，很多教師教學內容基本上完全依賴教材，沒有兼顧思政課信息化教學的實際需要，使教學活動與時代發展部分脫節。教學內容的乏味使教學活動很難提高學生的學習興趣，影響課堂教學的有效性，不利于素質教育的推進。

3.思政課教學方式單一

課堂互動是提高學生課堂聽課興趣和教學有效性的有效方法，同時也可以拉近師生之間的距離。由于受到應試教育的影響，多數高職院校在信息化教學方面主要體現在多媒體PPT教學的應用，對云平臺等教學網絡平臺的運用和推廣程度不高，未能達到信息化教學的效果。同時，絕大多數高職院校沒有對教師信息化教學狀況采取獎懲措施，思政課教學信息化改革進度緩慢。

4.硬件設施限制思政課信息化教學推廣

在信息化教學改革背景下，各高職院校在不同程度上優化了硬件設施，但仍存在如無線網絡覆蓋率低、移動網路網速較慢、圖書館自助檢索設備有限等一些問題影響了思政課信息化教學改革的教學需要和效果。

三、高職院校思政課教學信息化改革建議

在信息化背景下，要保證高職院校思政課教學質量，提高課堂教學有效性，需要在原有的基礎上進行教學改革，使教學活動向著信息化、現代化和人性化的方向發展，滿足素質教育的要求。為此，可以從豐富教學內容、改革教學方式和完善思政課教學信息庫等方面入手。

1.豐富教學內容

教師充分利用網絡技術，根據信息化時代的要求選擇相應的教學內容，體現時代的特點，完善教學工作。將一些與學生比較貼切的社會熱點話題融入教學內容，讓學生在學習過程中提高思想道德素養，既能體會光榮事跡的發光點，又能樹立向這些人學習的決心。

2.改革教學方式

高職院校的思政課教師應提高自身的應用信息化的能力，將最新的信息化技術融入教學中，構建網絡課堂、開發信息化教學手段，充分激活課堂教學，調動學生的學習的積極性，增強思教學實效性。根據教學大綱要求和高職院校學生的實際情況，重新整合教材內容，開展專題化教育教學方式。

思政課教師應聯系當今的社會熱點作為課堂的切入點，提高學生學習的興趣，通過時事案例教學，讓學生了解時政熱點，開展專題討論，鼓勵學生發表自己的政治見解，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，通過相互的交流共同進步。做到掌握課題知識，提高分析和解決問題的能力，從而全面提升自身的綜合素質。

3.完善思政課教學信息庫

高職院校需完善自己的思政課教學數據庫，便于學生搜集相關信息。借助數據庫網絡信息資源，學生們可以接觸不少課堂外知識，通過網絡了解當下時事，與現實接軌，不斷開闊視野，可積累大量素材，并豐富知識面。

4.應用網絡教學平臺和手機APP

應用云課堂等網絡教學平臺，加強師生間溝通與交流，實現便捷的課前課后作業布置，及時反饋課堂教學內容，實時完成作業批閱，讓信息技術為教學服務。以學生的興趣為導向，可以通過微信、微博等手機APP完成教學任務。通過建立微信群及時了解學生的動態，解答學生的疑問。通過微博既可以發布文字，又可以發布圖片、視頻，可以讓學生的作業以微博的形式完成，既能活躍其自身的思維，充分挖掘潛能，又能給師生間提供思考時間，便于雙方更深層次的交流問題。

5.建立即時在線考核平臺

高職院校思政課傳統教學的主要考核方式是紙質試卷的期末考試，這種考核方式不夠全面。高職院校可創建思政課在線考核平臺，及時反饋教學效果，提高學生平時學習思政課的積極性，加快信息化教學推進，促進教師不斷自我革新。

參考文獻

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