提高教師素質，優化課堂教學

王超介

【摘 要】 眾所周知，教學的關鍵在課堂，課堂效率直接影響到教學目標的達成。因此，如何適應新時期英語課堂教學需要，真正做到“減負增效，提高課堂教學效果”成了當前英語教學改革中最引人關注的課題。作為一名農村中學的英語教師，我更深切體會到提高課堂效率的重要性。因此，結合我多年的教學經驗，從教師素養和課堂教學兩方面淺談我個人的一些體會。

【關鍵詞】 教師素養;優化課堂

1. 教師素質要求

新課堂背景下，教師是科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導向”的作用。因此，教師自身素質的高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。為此，教師至少要做到：

1.1 尊重發展中的學生

葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性，主動性。”農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生。教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。

1.2 恰如其份的教師語言

作為一名語言教師，語言的交流不是簡單的單詞的反匯，而應結合語音，語調甚至體態語，起到一種既是信息的傳達，又是情感的交流。英語課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平，教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，感受學習英語的樂趣，但是，課堂上英語的使用因視具體情況而定，如果所涉及的內容，新詞匯量太大，可以適當使用母語，英漢交叉，偶爾穿插些幽默笑話，課堂就會生動有趣，使學生樂學。因此，英語老師不僅要有口流利的英語口語，還要具備一些西方文化知識，簡單實效的體態語和英美式的幽默。

1.3 具備榜樣力量

“學高為師，德高為范”，教學要具備嫻熟的專業知識，這毫無疑問。教師還要充分發揮自己的人格魅力，實施對學生的影響力。人們常說“父母是孩子的第一任教師”， 那作為教師的我們更具有影響孩子的力量。尤其是農村孩子，所見識的，所影響的其他因素較少。教師的身體力行對他們有著巨大的影響。我們常聽到學生對教師的評頭論足，就可見我們是他們所關注的。教師的一舉一動，都讓每個學生學習，影響不可小覷。

2. 善于營造課堂學習氣氛，創建有特色的課堂教學。

2.1 自然、生動引入新課。激發學生興趣俗話說：“好的開始是成功的一半”。課堂教學的導入是新課的序曲，不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要能誘發學生主動探索的欲望，進入“我要學”的最佳學習心態。從而直接提高學習效率，因此，上課之初，教師精彩的開場白常會調動學生的學習興趣，抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。例如：在學習Module 1，Unit 4 earthquake這一單元時，在上課一開始我就展示了一些直觀的自然災害的圖片，這樣就馬上對學生進行了視覺沖擊，激發起學生強烈的求知欲，然后用有關地震視頻引出本單元內容，讓學生討論What would happen during the earthquake？ 這樣立馬就激起了學生的學習興趣。這樣的導課把本來枯燥無味的短文變得生動，從而提高學生學好英語的信心。

2.2 創設情景，發揮實物。實事的作用運用實物是提高英語課堂效率的有效方法之一，陶行知曾說過：“接知如接枝。”它形象直觀，簡單有效，讓學生感覺英語課堂就在身邊，同時體驗英語的實效性。例如：“在講授新教材（Project English）;Unit 7 Topic Section C 課時，把時態，事物形態運用在學生感知的實物上，收效不錯。教師用準備好的圖片，介紹說：Its a rectangle. （它是個長方形）。然后把長方形變成一個正方形： Its a square. （它是個正方形）。再把正方形對折成一個三角形，一邊對折一邊說： Its a triangle. （它是一個三角形）。然后用剪刀將其分別剪成一個圓形，橢圓形，說： Its a circle and its an oval （它是一個圓形，它是一個橢圓形）。讓學生熟練這些形狀的英語單詞后，根據教室各事物形狀的特點進行操練句型。Whats the shape of...？ （……的形狀是什么？）。Its... （它是……）。在過渡到一般過去時還是以圖形變化進行講解，最后讓學生自己動手邊剪圖形一邊操練一般過去時，從時間的變化中體驗一般過去時，明了、簡單、印象深刻。

2.3 關注全體同學，善于因材施教

要想課堂效率的提高，需要全班學生的共同參與。因此教師在備課時，除根據大綱要求，熟悉地掌握教材內容，抓住難點，做到有的放矢，還將所要提問的內容精密地設計好。針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎弱的學生來回答，復雜而較難的問題應由中上等學生來答，適當減少，這樣才會使學生都有回答問題的主動性和積極性，讓不同層次的學生找回學習能力，體會到學習的成就感，每個人都成為課堂的主人，改變他們認為課堂只是“部分人”的觀念。

總之，教師素養的提高是在掌握好先進的教育教學理念的前提下，要形成自己吸引學生的個人教學風格，要能走進學生中去，真正被學生接受，即所謂的“良師益友”。特別是農村中學，英語教學更需做到能調動學生，培養學生的興趣。把“以興趣為師”真正落實到課堂教學的實處去。

參考文獻

[1] 素質教育背景下教師素養初探[J]. 韓玉宏.課程教育研究.2017（02）.

[2] 有效課堂關照下的教師素養[J]. 吳鵬宇，符祥.？現代中小學教育.2007（08）.