如何有效提高初中語文寫作教學效率

石秋群

作文在初中語文課程中占據了很大比重，這不僅體現在課程內容的安排上，同樣還體現在試卷的分值上。因此，在新課標不斷推進的背景下，初中語文寫作教學也應該順應時代發展的需要進行創新。

教師只有打破傳統教學模式的限制，才能發現語文寫作教學中出現的問題，及時糾正錯誤的教學思維。教師在教學活動中，要打破學生固定的寫作思維，在傳授學生應試寫作技巧的同時引導學生不斷創新。這樣才能更好地借助更為科學的教學模式幫助學生克服寫作學習的心理障礙，推動學生寫作能力和水平有效提升，進一步激發學生對寫作學習的興趣，變被動學習為主動學習，開辟新的教學境界。

一、引導學生增加閱讀量，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎，初中階段的學生還不具備較強的寫作能力，文化功底也比較薄弱。為了讓學生能夠更好地寫出一篇結構完整、內容合理的作文，教師就要引導學生借助課外閱讀的形式來夯實自己的寫作基礎。在教學活動中，教師要給學生講清楚寫作的注意事項和需要避免的問題。推薦一些優秀的滿分作文供學生閱讀，引導學生積累一些寫作素材和經驗，為寫作教學打下一定的基礎。

比如，初中語文教材中的《童趣》這篇課文，它的內容對學生具有一定吸引力。在教學活動完成之后，教師可以組織學生以“我腦海中的童年趣事”為題寫一篇作文。這樣，學生就能在這篇課文的啟發之下利用自己的生活經歷完成寫作。

除了利用課文啟發學生之外，教師還要引導學生閱讀一些課外書籍，可以讓學生閱讀高爾基的《童年》，利用其中引人入勝的故事情節激發學生的寫作興趣。在閱讀課外書籍的過程中，學生也能更加投入地進行思考，找到寫作的切入點，利用更加活躍的思維進行創作，保證文章有話可說，有事可講。這樣就能進一步讓學生的寫作能力得到鍛煉，也能更加投入地參與寫作教學活動。

二、開展專題寫作練習，鍛煉學生的邏輯思維能力

初中階段的作文考查難度還比較小，大多數情況下包括成長勵志類、情感道德類、審美鑒賞類等。在教學活動中，教師要想更好地完成教學任務，提高寫作教學的效率，就要開展專題寫作訓練活動，挑選一些比較熱點的事件帶領學生進行分析，明確寫作的主題，進而開展寫作練習。

相比傳統的教學方法，這種教學模式的效果也會更加明顯，學生也能更好地把握不同文體的寫作方法。同時，這樣也能讓學生在考試中沉著分析題目，找到寫作的方向，理清寫作思路，讓自己的文章更加出彩。

比如，在初中寫作教學中開展“敘事類”文章的寫作訓練時，教師可以選擇一些題目讓學生通過不同階段的練習完成寫作。在課堂上，教師可以規定時間讓學生以“我最難忘的一件事”進行寫作，這就能夠更好地鍛煉學生敘事描寫的能力。除了這種方式之外，教師還可以讓學生自擬題目完成一篇作文的寫作。通過對比兩篇文章，教師就能夠查缺補漏，及時找到教學的缺陷，采用更加科學的教學方法，進而幫助學生快速找到寫作的技巧，鍛煉學生的邏輯思維能力。同時，教師在這一過程中也要給予學生一對一的指導，讓學生可以把握各種文體的寫作方法，鍛煉學生總結歸納題目類型的能力。

三、建設多元化的評價體系，組織學生互評互助

在初中階段的寫作練習中，寫作和評價都是關鍵的環節。對這兩個環節進行訓練，教師就可以幫助學生增長知識，找到正確的寫作方法，從而不斷提高學生的寫作水平。在教學活動中，教師在講解作文時可以采取讓學生互評互助的方法，引導學生學習他人的優點，改正自己的不足，相互交流意見和看法，推動學生理解和寫作能力的提升。這就要求教師要建立多元化的評價體系，組織學生利用課余時間完成互評工作，更好地實現共同學習、共同進步的目標。

比如，在學生完成敘事類寫作“令我最難忘的一件事”之后，教師就可以組織學生相互交換文章，客觀地評價他人的作品。在這個過程中，教師要教會學生掌握作文批改的方法。首先要檢查錯別字，其次要找出病句，最后要分析文章的內容和結構是否完整。通過這種有計劃的教學活動，就可以讓學生明白評分標準，在寫作中更加注重這幾個方面的問題。而且學生在這種教學方法的引導下，也可以及時學習他人的優點，改正自己的缺點，能夠讓學生整體的寫作水平得到提高，進而讓寫作教學的氛圍更加融洽，幫助學生樹立寫作的信心，推動寫作教學的持續發展。

結語：寫作能力的培養是初中語文課程中的重點教學任務，同時也是幫助學生提高語文素養必不可缺的途徑。在教學活動中，教師要認識到寫作教學的重要性，帶領學生共同參與寫作課程的學習。

為進一步滿足新課標教學理念的要求，教師要在教學實踐中不斷總結教學經驗，及時創新寫作課的教學方法。這樣才能更好地幫助學生掌握寫作技巧，靈活運用各種寫作手法，更合理地安排寫作內容和結構。在長期的教學過程中，學生也能不斷找到寫作學習的樂趣，在練習中逐漸愛上寫作，主動提高自身的寫作水平，進而保證語文寫作教學目標的實現，推動語文課程的健康持續發展。