生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

葉新忠

生活化教學(xué)理念下的小學(xué)作文教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從生活實(shí)際的角度進(jìn)行作文指導(dǎo)，比如讓學(xué)生觀察生活、走進(jìn)生活，在生活中積累寫作素材，在生活中運(yùn)用語文知識(shí)。這些都是生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)，也是提高小學(xué)生作文能力的有力措施，更符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。故此，探討生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為每一位語文教師的重要課題。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用價(jià)值

1.1生活化教學(xué)有利于喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)

生活化教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生提供生活化寫作主題，多給學(xué)生觸摸生活、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。換言之即是：生活化教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。如果在作文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，將會(huì)非常有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，提高學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生感受寫作與生活的關(guān)聯(lián)，更愿意參與到寫作學(xué)習(xí)中，寫作意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈。

1.2生活化教學(xué)有利于小學(xué)生感受寫作的價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生感受寫作的價(jià)值，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫作的價(jià)值后，才會(huì)更加積極主動(dòng)地寫作。比如，在寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引入公交站臺(tái)宣傳語、校長(zhǎng)發(fā)言、少先隊(duì)代表國(guó)旗下講話等情境，讓學(xué)生意識(shí)到這些活動(dòng)離不開寫作，只有具備良好的寫作能力，才能做好這些工作。啟發(fā)學(xué)生從生活的角度看清寫作的作用，從而積極主動(dòng)投身于寫作中。故此，生活化教學(xué)非常有利于學(xué)生感受寫作的價(jià)值。

1.3生活化教學(xué)有利于豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)

當(dāng)然，生活化教學(xué)不要局限于課堂內(nèi)，因?yàn)樯罨虒W(xué)包括課堂教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)生活化等，也包括課外活動(dòng)生活化、課后實(shí)踐生活化。開展課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，是生活化教學(xué)最直接的體現(xiàn)。教師在開展寫作教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生近距離觀察生活，學(xué)生的感悟和體驗(yàn)才會(huì)變得更強(qiáng)，抒發(fā)的情感也會(huì)更加飽滿。

2.生活化教學(xué)下的小學(xué)作文教學(xué)策略

2.1寫作主題回歸生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

文章內(nèi)容過于格式化、標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏真情實(shí)感，是小學(xué)生作文的通病。這樣的文章既不符合小學(xué)作文教學(xué)的要求，同時(shí)也無法打動(dòng)讀者。為了改變這一寫作現(xiàn)狀，本人嘗試了生活化教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)置生活化寫作主題，讓學(xué)生從生活中就地取材，寫一寫身邊的真實(shí)事件。比如，看到環(huán)衛(wèi)工辛苦的付出后的感悟;看到爸爸媽媽忙完工作后還要為自己學(xué)業(yè)擔(dān)心的后悔。雖然主題不新穎，卻貼近生活。對(duì)于小學(xué)生而言，一開始無法追求新穎，只有讓寫作主題更貼合小學(xué)生生活實(shí)際，他們才能真正寫出具有真情實(shí)感的文章。

2.2注重寫作日常練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

提高小學(xué)生寫作水平不是一蹴而就的，需要學(xué)生在生活中日積月累，不斷鍛煉和思考。寫作訓(xùn)練要如何落實(shí)呢？需要教師在寫作教學(xué)過程中注重學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成天天寫、日日記的好習(xí)慣，隨時(shí)動(dòng)筆，記錄身邊的小事，記錄生活的美好。比如，每天放學(xué)回家寫一篇日記，寫一寫自己學(xué)習(xí)中遇到的問題、見到的趣事、心情如何，諸如此類，自然而然地起到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。同時(shí)，這種寫作訓(xùn)練是真正在生活中實(shí)踐得來的。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化學(xué)生生活感悟

生活化教學(xué)啟發(fā)下的小學(xué)作文教學(xué)不僅指課堂教學(xué)形式生活化、寫作主題生活化、學(xué)生寫作訓(xùn)練生活化，同時(shí)也包括讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，真正到生活中去拾撿語文知識(shí)。

我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫作文的時(shí)候找不到合適的素材，缺乏良好的寫作論據(jù)，這些其實(shí)都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我們同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化學(xué)生的生活感悟。

例如，本人讓學(xué)生以“愛”為主題進(jìn)行作文創(chuàng)作，很多學(xué)生都寫父母或者爺爺奶奶對(duì)自己的愛，或者教師對(duì)自己的關(guān)愛，但很少從更廣闊的生活角度去發(fā)現(xiàn)大愛、無私的愛，或者對(duì)大自然的愛。如此一來，學(xué)生寫出的文章都是老生常談、千篇一律。針對(duì)此，本人組織學(xué)生開展了一次校園衛(wèi)生調(diào)查活動(dòng)，將學(xué)生分為4個(gè)小組，分別蹲守在學(xué)校食堂、廁所、走廊、操場(chǎng)等地，統(tǒng)計(jì)亂扔垃圾、浪費(fèi)糧食的學(xué)生占比，并且重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)校食堂每天倒掉的剩菜、剩飯量。然后，在寫作指導(dǎo)中告訴學(xué)生糧食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，非常不容易。從現(xiàn)象追溯到本質(zhì)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)人民的不易，珍惜糧食、愛護(hù)環(huán)境。

真正從生活的角度，從更廣闊的角度構(gòu)思作文，打破傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)生寫作的限制，使學(xué)生寫作朝著多樣化發(fā)展。

結(jié)語：一言以蔽之，“取生活之源，活教學(xué)之水”是新時(shí)代教師應(yīng)該做的。生活化作文教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的寫作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。教師只有讓教學(xué)回歸生活，讓寫作回歸生活，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)百花齊放的姿態(tài)。