淺析個性化教學法在高職鋼琴彈唱教學中的應用

邱林

摘要：在高職鋼琴教學中，彈唱教學是非常重要的一項教學內容，結合學生實際情況開展具有針對性的彈唱教學，對于提高高職學生鋼琴彈唱能力具有重要意義，同時也是提升學生鋼琴綜合素養的重要方式。個性化教學法是一種充分尊重學生學習情況及實際需求的教學方式，應用于彈唱教學中能夠有效促進學生鋼琴彈唱能力的提升，有利于改善教學效果。

關鍵詞：個性化教學法;高職鋼琴彈唱教學;應用探究

中圖分類號：J624.1-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0226-01

一、引言

為提高高職鋼琴彈唱教學效果，為保障學生的未來發展，在實際教學中，教師應提高對學生鋼琴彈唱能力的培養的重視。通過改善教學方式、優化教學方案等途徑促進學生在鋼琴彈唱中專業知識與專業技能的綜合提升。在利用個性化教學法教學時，應充分考慮到學生的實際學習情況以及個性特征，以此為基礎開展教學，有針對性地促進學生學習效果的提升。

二、提高教學針對性

為滿足不同學生的不同需求，在實際教學中應提高教學的針對性，通過創新課堂教學模式來實現。首先，需要實現小組學習模式與單獨輔導模式的結合。在開展小組學習模式的過程中，需要將學生進行適當分組，以小組為授課標準進行鋼琴彈奏技巧方而的教學，如手勢、指法、讀譜等等，同時結合理論知識教學，讓學生能夠在掌握彈奏技巧的同時更準確地理解理論知識，促進學生鋼琴彈奏能力的提升。此外，還要在小組學習模式找給你進行發音方法、氣息調節等“唱”方而的技能教學，融合彈奏技巧教學，確保學生能夠在彈奏鋼琴的實施保持氣息的穩定，有效促進學生彈唱能力的提升;在開展單獨輔導教學時，教師需要確保對每個學生的實際學習情況有一個明確清晰的了解，根據學生實際情況開展具有個性化的輔導。在單獨輔導中，應將讀譜和彈奏作為輔導核心，針對讀譜要重點輔導讀譜方式，在彈奏輔導上要做到因材施教，選擇合適的曲目強化訓練，提高學生的讀譜與彈奏能力。此外，在單獨輔導中要注意將彈唱進行融合輔導，促進學生彈唱能力的同步提升。

三、提高彈唱教學設置的合理性

個性化教學法在彈唱教學中的應用效果的保障，應以保障教學安排合理性為基礎。必須要在學生具備基本的彈奏知識、聲樂知識與對應技能的前提下開展個性化教學。這有這樣，才能保障所有的教學內容能夠有利于學生彈唱能力的提升。因此，在鋼琴彈唱教學中運用個性化教學法，應以學生實際基礎水平為標準，對教學內容、教學任務、教學流程等內容進行合理安排，做到循序漸進，讓學生能夠能夠在合理的教學安排中逐漸取得鋼琴彈唱能力提升的效果。在鋼琴彈唱教學中，可以根據教學內容及學習難度將教學分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，循序漸進地促進學生彈唱能力的提升。在初級階段，重點在于對彈唱基本技巧的教學，選擇難度較低的作品進行教學，激發學生的學習積極性，并融合基本的聲樂分析、聲樂技巧教學，為學生彈唱能力的培養奠定基礎;在中級階段，重點在于對鋼琴作品風格的認識的教學。在中級階段中，要注意與初級階段教學內容的融合，做好不同教學內容之間的銜接。此時應該選擇多種風格的作品進行教學，讓學生能夠從不同的作品中學習和掌握更多的知識與技能，為學生即興伴奏能力的培養夯實基礎;在高級階段的教學中，教學重點應立足于實踐能力與創新能力的培養。在初級和中級階段的教學基礎上，對知識與技能進行進一步地深化，促進學生應用能力與創新能力的提升。這一階段的教學作品應選擇難度更大的作品，引導學生對作品風格等內容進行分析，并完成獨立彈唱，進一步促進學生彈唱能力的提升。

四、應加強對實踐教學的重視

在鋼琴彈唱教學中應用個性化教學法，還需要根據學生實際情況開展實踐教學，為學生提供更多的實踐機會，促進學生彈唱能力的提升。在個性化教學下的實踐教學過程中，教師應根據學生個人能力的優勢與不足進行針對性地實踐安排，滿足個性化教學的要求。例如，當學生即興演奏能力欠缺時，實踐活動的安排上就應重視對即興演奏練習的安排。此外，教師還可以結合學生心理特征，鼓勵學生積極參加院校內以及社會性的實踐活動，如文藝節目、競賽演出等等，通過不斷地練習促進彈唱能力的提升。

五、結語

在高職鋼琴彈唱教學中，利用個性化教學方法，創新教學模式，引導學生自主的參與到教學中，通過小組教學模式與單獨輔導模式全而促進專業技巧與知識的掌握，保障學生的個性化學習需求。其次，在實際的教學中，要對教學課程進行合理設置，做到循序漸進，同時注意充分的發揮出學生的主體作用，引導學生即興彈唱。此外，教師還應重視對學生實踐機會的搭建，根據學生實際學習情況開展針對性的實踐活動，促進學生彈唱能力的提升。

參考文獻：

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