淺談思想政治課教學中的問題解決

蘭天妹

摘?要：問題的處理必須果斷，但處理問題的方式不宜武斷、粗暴。特別是針對學生的問題時，要杜絕體罰或人格侮辱。要在對學生的真實想法全面掌握之后，再根據問題情況，進行針對性的處理。不能上綱上線，也不能受自己的情緒和好惡的影響對學生進行先入為主的判斷。

關鍵詞：就事論事?有效遷移?因勢利導?自我調侃

課堂教學能力是考驗老師水平的重要方面，一些學生表現出的與課堂要求不協調的行為，我這里把它先列為“課堂問題”。這可不是小事，如沒有把握好，教學工作就會處于被動的地步，還可能帶來不良的事件，甚至面對司法。解決“課堂問題”的要點是：一要把握四個原則，二要行之有效的對策。

一、思想政治課程教學中問題解決的原則

在思想政治課程的課堂教學中的問題解決，應該遵循以下原則。

1.就事論事原則

就事論事原則，就是對問題的解決，盡量不擴大化，而是就問題本身，及時有效地提出和實施解決的方案。對于個別學生導致的問題，宜采用個別解決的方式，盡量不讓這些問題影響整體教學。

2.有效遷移原則

有效遷移原則，就是通過語言引導等方式，將學生的注意力從問題遷移到教學中來，進而減少問題的不利影響，繼續進行教學。這一原則經常適用于教學環境所導致的問題。

3.服從教學原則

突發遇到的問題處理，是保證順利進行教學的一種方式。因此，不能讓問題解決沖淡了教學主題，更不能撇開教學，揪住問題不放，要時刻把教學放在中心位置。對于一時不好處理的問題，要及時擱置，待教學過程完成之后，再進行處理。記得剛當老師不久，擔任學校高二（8）班的思想政治課教師，當然成績也不是很好，一般吧，因此對班級也有一些看法。一次，小王有些感冒，但他還是堅持上課。在上課的時候，我發現，坐在前排的一個女同學A，居然在我講課的時候削蘋果。我十分生氣，就過去把蘋果奪過來扔到垃圾桶里。這節課剩余的時間，我全部用來教訓全班同學。下課的時候，我讓A同學到他辦公室，準備繼續教訓。這時A同學說：“老師，我削的那個蘋果本來是給你的?！蔽蚁热霝橹鞯刈龀雠袛唷⒉蛔鹬貙W生、違反了問題解決要服從教學的原則。正確的做法應該是在講課的同時，示意A同學停止無關動作。課間再了解實際事情原委，正確處理。

4.堅持尊重學生原則

問題的處理必須果斷，但處理問題的方式不宜武斷、粗暴。特別是針對學生的問題時，要杜絕體罰或人格侮辱。要在對學生的真實想法全面掌握之后，再根據問題情況，進行針對性的處理。不能上綱上線，也不能受自己的情緒和好惡的影響對學生進行先入為主的判斷。

二、思想政治課程教學中問題解決的方法

思想政治課教學實踐中，教師經常使用的問題解決方法，主要有以下四種：

1.“個性”問題，獎懲同行

適當表揚利于改進，每個學生在經過努力后，心里總希望有人能肯定他的成績，那樣他會覺得我的努力沒有白費，會進一步努力， 因而適當的表揚是必要的。最吵的同學如果教師有意識地說他有進步了，該生的自尊心得到滿足，下次可能就不會出現在最吵的同學名單中了。該學生聽了后會進一步堅定糾正過錯的決心。合適的懲罰對所犯的過錯加上相應的和適當的懲罰是必要的，有助于學生改正不良行為。不過教師要講究懲罰的方式，杜絕體罰，可以讓學生寫檢討書等，但要尊重學生，要保護學生的自尊心。

2.因勢利導法

在教學過程中，隨著教學活動的開展，學生會根據自己的生活經驗產生許多自己的想法，很多時候并不是如老師課前所設想的，此時教師要看準學生思想的癥結和可能的走向并隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心，引導學生走向正確的軌道。同時因勢利導，把這意外發“難”及時納入教學中，讓它成為教學中難得的資源，用這種動態生成式教學法，可以讓學生感覺得更真實、更自然，對學生而言更具說服力和教育性，也更能讓他們形成正確的待人處事態度。

3.自我調侃法

自我調侃法是指由于教師本身的因素導致問題出現的時候。比較合適的做法，是采取自嘲的方式，或者做個吸引人的動作，控制好自我的情緒，避免尷尬局面發生，讓氣氛輕松緩和下來，然后繼續教學過程。例如在新生入學的年段，老師難免要對新生進行點名，但學生的名字多種多樣，五花八門，有的時候點名就會卡在那里了，在這種情況下如果再念錯了，學生難免會發笑?；蛘呃蠋熗蝗粡闹v臺上掉下來，如遇到這種情況，這時我經常使用自我調侃法，輕松化解尷尬。

4.課堂問題，課下處理

對于短時間內難以處理完的問題，教師應該及時擱置，在教學過程完成之后再處理。例如，有的學生在教學過程中提出了一個與教學內容無關的問題，并持續追問、尋根究底。這時，如果糾纏于問題，就可能影響教學的正常進行。比較合適的做法是告訴學生：“你的問題很好，但和我們現在學習的內容距離比較遠?，F在我們繼續講課，你的問題我們可以在課后單獨討論課堂問題是課堂教學中不和諧的“音符”，若思想不重視，態度不端正，不把握正確處理的原則，選擇的解決方法不適宜，小事也會變大，最終造成不好的結果。

5.注意課堂講授的方法

（1）課前要充分準備。課前準備不僅僅是上課前的臨時準備，更應該是日常生活中的廣泛積累。遵循學生成長的自然規律，讓學生充分感受并學在其中、樂在其中，獲得了許多有益的政治課本知識。

（2）講授要有科學性。教師講授的概念、原理和觀點以及所選用的事例、材料都是經過實踐檢驗過的，具有科學性。精準的課堂點評，觸動了在座每位學生的心靈，帶領他們在科學的道路上去思考、去探索。另外，教師講授的語言要周密、精確、條例清晰，并要正確使用本學科的專業術語和教學用語。如果教師用語含糊或模棱兩可，如“聽說”“大概”“可能”“也許”滿天飛，其結果只能使學生信疑不定，影響教材的說服力。

總之，政治課教學擔負著教書育人的雙重任務，課堂教學中，有時難免會有教師無法預料的突發事件發生，為此必須構建富有活力的課堂、提高課堂教學效率，把學生解放出來，喚醒學生的主體意識、探索精神，讓學生主動地學習、積極地探究，全身心地投入，充分實現其主體地位，發揮他們的主動性，解放他們的大腦，讓學生去思考。

參考文獻

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