中學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容構(gòu)建

劉雅文

摘?要：本文針對(duì)信息時(shí)代下的中學(xué)生學(xué)習(xí)特性及現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于中學(xué)課程環(huán)境的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與模式，并在此體系的指導(dǎo)下對(duì)中學(xué)課程內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化構(gòu)建，以期能夠提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?中學(xué)課程

2020年的疫情特殊環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為必要的解決手段，在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，圍繞中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在教師的輔助指引下，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的識(shí)別與強(qiáng)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)和調(diào)整、整體學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握與調(diào)控，突出移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的性征：以學(xué)習(xí)者為中心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破時(shí)空限制、增強(qiáng)交互體驗(yàn)、豐富學(xué)習(xí)資源。

一、相關(guān)研究基礎(chǔ)

在教育技術(shù)領(lǐng)域中，專家對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的描述各有不同，但其核心要素只有兩個(gè)：學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師也參與到學(xué)習(xí)群體的設(shè)計(jì)、分工當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也具備影響性，北師大的黃榮懷教授認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效的利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于對(duì)模塊化、片段化知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)中學(xué)生的知識(shí)有效獲取和學(xué)習(xí)效率有所裨益。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容構(gòu)建

1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。站在學(xué)習(xí)活動(dòng)理論的角度，理想的學(xué)習(xí)應(yīng)是以學(xué)習(xí)者為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在多元工具的媒介環(huán)境中，促進(jìn)個(gè)體與群體的融合的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！?br>