小學數(shù)學教學生活化策略

吳云

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念發(fā)展及新課改的深化，我國教育發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)以教師為主導的教學課堂逐漸改善為以學生為主體的教學課堂。目前小學數(shù)學教學生活化是教育界探討較為激烈的話題，較多實踐表明數(shù)學生活化能夠有效提升學生對于數(shù)學抽象思維的理解能力，基于此，本文對小學數(shù)學教學生活化策略進行探討，以期為小學數(shù)學教學效率提升提供借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 教學? 生活化

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0143-01

小學數(shù)學教學生活化是以生活教育為理論基礎，對小學數(shù)學教學與學生生活、社會實際的聯(lián)系進行強調(diào)，注重學生生活實際經(jīng)驗，使教材內(nèi)數(shù)學問題得到解答，并使得學生在生活中能夠?qū)嶋H應用，以此使得學生在數(shù)學理解能力得到提升的基礎上，價值觀、情感態(tài)度、思維能力等得到全面發(fā)展[1]。

一、貼近生活實際進行數(shù)學教學活動

在數(shù)學教材中，與學生生活實際聯(lián)系密切的內(nèi)容相對較多，從而使得學生對于生活中存在的數(shù)學知識有更多了解，進而能夠充分感受數(shù)學和生活的聯(lián)系。這能夠有效拉近學生和數(shù)學的距離，學生在學習知識并應用在生活中時，也能夠有成就感，從而形成良性的循環(huán)，不斷提升學生的數(shù)學能力。在小學數(shù)學中有一章節(jié)為生活中的數(shù)，這對于數(shù)學生活化是理想的教學資源。另一方面要增強與學生實際生活的聯(lián)系，使得教材內(nèi)容實際化。學生在生活環(huán)境、社會環(huán)境中處于的位置都相對不同，所以在數(shù)學活動經(jīng)驗及知識背景上也存在差異，因此對于教材的應用也需要按照實際的需求進行，做到尊重教材，但并不限于教材，根據(jù)學生實際生活進行課程的設計及處理，力求與學生生活實際貼切。比如在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的教學過程中，教材中沒有相應的、幫助學生理解的教材內(nèi)容，這便需要進行情境的創(chuàng)設，使學生能夠更容易理解教材內(nèi)容。在課堂中，教師可以應用情境創(chuàng)設的方式來構架一個生活實際場景，在這一課中可以創(chuàng)設購物場景，使得學生能夠更好的理解。教師進行教學時，可以先進行生活經(jīng)驗的探討，從而引出兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十數(shù)的知識。

或者教材中的生活情境盡管數(shù)量較多，但部分過于寬泛，不利于學生理解，有的和學生的生活實際存在沖突，此類教材可以做適當調(diào)整。比如分類這一部分內(nèi)容，教材中僅有文具及學具，可以按照學生生活實際，讓學生自行帶物品，比如生活用品以及文具、飲料、水果等，之后讓學生們分組進行分類。也可以聯(lián)系生活中的熱門話題，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的高度發(fā)達，網(wǎng)絡中的熱點往往會成為現(xiàn)實生活的熱點，現(xiàn)實生活熱點也會變?yōu)榫W(wǎng)絡熱點，因此網(wǎng)絡熱點與多數(shù)人生活都是密切相關的。

二、學習方式改善及作業(yè)設計與實際聯(lián)系

學習并非只是做習題、考試的過程，這是一個學習知識的過程，并且有他實際的用途。解決問題可以作為學生進行數(shù)學學習的著力點，解決問題主要是將學生放在問題中，使得學習過程中被看作為問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析及解決的過程，這可以使得學生學習數(shù)學的意識得到增強，并對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。問題是指學生熟悉的現(xiàn)實生活中沒有存在的方法進行解決的情景創(chuàng)設，問題設計一般有三個特征，包含有趣味性、實際性、思考性。另一方面也需要教師進行問題開放性的設計，教材中有較多和學生生活實際聯(lián)系密切的情景，教師可以進行借鑒及應用。在實踐中明確，教師若在情景的創(chuàng)設中滿足設計要求，學生便能夠于情景中發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)歸納提出問題。問題的解決過程則需要教師充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，比如在9加幾課堂中的教學時，算法探索的過程中要使學生合作交流、自主進行，鼓勵學生不同角度進行問題的解決。

在進行作業(yè)的設計過程中，要根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容、學習目標以及學生生活實際、心理特點進行，將數(shù)學教學目標和學生生活密切的進行聯(lián)系，從而使得數(shù)學知識能夠在生活中得到實踐。因此作業(yè)的特點是具有開放性、多樣性、啟發(fā)性、生活性，進行作業(yè)的過程中有適應性、多元性、挑戰(zhàn)性、靈活性。比如在100以內(nèi)數(shù)的認識的教學完成之余，教師可以讓學生將生活中的數(shù)字使用圖畫表達出來;分類教學完成之后，讓學生對書包、學具進行分類整理，并讓學生整理自己的臥室;在認識的人民幣教學完成之后，讓學生和父母共同去購物，并將購物情況記錄下;認識時間的教學完成后，布置學生與父母進行撥鐘游戲，并將一天時間內(nèi)自己的作息情況進行記錄、為自己的周末設置各時間段的活動等。

結(jié)束語

陶行知先生是我國知名教育家，提出的最有影響力的教育理念便是在學中做、在做中學，現(xiàn)代社會條件復雜，因此教學放在課外實際生活極不現(xiàn)實，且小學生生活經(jīng)驗極少，數(shù)學科目于實際進行教學不能達成，所以需要在課堂中與實際生活相聯(lián)系，這能夠使得學生與課堂的聯(lián)系更為緊密，從而提升學習興趣及積極性，最終提升教學的成效，為學生更深入的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]姚楊森.實現(xiàn)有效的課堂互動提高小學數(shù)學教學的實效[J].考試周刊，2018（13）：72.