中職會計專業實踐教學法的應用探究

高巖紅

摘?要：近年來隨著陜西省中職教育單招本科考試的加強，職業技能考試備受關注。中職會計專業將實踐教學法應用于課堂教學中，理論聯系實踐，重點加強實踐教學，為社會培養出職業道德良好，綜合素質高的應用型人才。

關鍵詞：會計專業?實踐教學法?應用

中職會計專業以能力培養和應用創新為課程設計的總體目標和理念，將實踐教學法應用于課堂教學中，將能力訓練和素質培養貫穿于教學全過程，構建起理論與實踐一體化。中職生不僅要具備扎實的專業理論知識，還要具備較強的實踐操作能力，筆者結合十幾年的教學實踐經驗，就如何培養中職會計專業學生的實踐動手能力談幾點淺見。

一、樹立正確理念，明確目標

中職學校的任務是為社會培養職業道德良好，綜合素質高，在企業生產、管理等第一線適用的應用型人才。因此，會計專業的教學目標必須立足于社會需求，以企業單位對學生專業理論、實操技能及綜合素質要求為依據，以就業為導向來進行。在會計專業的教學中，實踐教學和理論教學應當均衡發展，缺少任何一方，都會造成嚴重的后果。因此，我們要樹立起會計實踐教學的正確理念，明確實踐教學法在會計專業教學中的重要性，將實踐教學放置于重要的地位，并將其落實到實際教學過程中，注重培養學生的實踐能力。將會計實踐能力貫穿于會計教學全過程，轉變傳統的教學觀念，按照工作過程和工作情景組織課程和實踐教學，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，將理論教學和實踐教學相統一。

二、激發學習興趣，啟迪思考

會計專業的課程對于剛入校的學生來講很陌生，知識既枯燥又有難度，怎樣讓他們很快適應，提高學習興趣呢？首先應該將會計這個職業在現代經濟管理中的地位和功能向學生說明，對目前市場需要會計人才的現狀進行分析，讓學生意識到會計工作的重要性，讓他們變好奇心為求知欲。其次指出社會對會計人員的從業要求越來越高，諸多企業都希望新吸收的會計人員能夠具備熟練的工作技能，告訴學生需要掌握哪些技能，才能在畢業后立即走向崗位、勝任工作。最后要多運用現代化教學手段，通過課件、視頻、圖片等展示所要講的內容。通過這樣的啟發引導，既可以激發學生的學習興趣，又能培養學生認真思考的良好學習習慣，順利地跨上專業學習的第一個臺階。

三、實踐教學創新，舉一反三

教育是藝術，其生命在于創新。會計專業的課程是集理論性、實踐性、技能性于一體的，要求教師靈活運用多種教學方法，教會學生舉一反三的思維能力，培養學生的實踐操作能力。

1.實踐與啟發結合

啟發式教學法是一種觀念，啟發學生積極地、科學地去思維、去探索，使所學知識真正變為自己的東西，真正有利于學生能力的形成。在講授過程中多提幾個“為什么”，可以啟發學生思考，也可以鼓勵學生提出新的見解和質疑，古人云：“盡信書不如無書”，就是這個意思。針對一些理論問題，介紹幾種做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給以適當的提示、指導和總結。并且可以將最新的會計專業理念傳授給學生，也可以為其提供參考書刊等。

2.實踐與合作結合

例如在《基礎會計》課堂教學中，可以把每節課的內容設計成一些問題讓學生進行交流、展開討論，得出結論。例如講解“復式記賬法”這部分內容時，就可以設計問題如下：為什么我國采用復式記賬法？古今相比，它的特點發生了什么樣的變化？假如我們在記賬的過程中，應用收付記賬法，又會有怎樣不同的結果？出示這樣的問題讓學生分組討論，帶著問題去思考，支交流學習，去查閱資料。大家通過認真地看、想、查、議，然后選出代表來回答，把難點羅列出來，教師加以適時的點撥，知識就變得簡單明了。這樣一方面激發了學生學習的興趣，加深對知識系統性的理解;另一方面培養了學生的表達能力、思維能力、分析能力和合作能力，為他們日后在工作中與人相處提供了寶貴的經驗，比如合作精神，與上司交流等。

3.實踐與職業結合

有些學生在初入校時，認為自己以后說不定不會做會計，學好不好課程無所謂，還有些學生擔心自己基礎不好，怕學不好會計。因此，教師可以對初學者進行職業引導教學，比如在教授《基礎會計》中“錯賬更正法”時，告訴學生在記賬過程中有時由于不小心記錯了賬，可以運用正規方法去改正;但是如果以后走上了工作崗位，在工作中提供了錯誤的、虛假的財務信息，就會造成單位領導層決策上失誤，給單位和國家帶來不可估量的損失。告訴學生不光要學會操作技能，更要培養自己的職業操守，明白“一個小小的細節可以決定成功與否”的道理，以后在自己的職業生涯中慢慢養成細心、嚴謹的工作態度，這對學生來說一生受用。

四、理論聯系實踐，相輔相成

在中職會計專業教學中，實踐操作練習是學生必要的學習過程。所以在教學過程中，教師可應用多媒體課件展現案例、視頻等，指導學生動手，使學生能夠熟練掌握各業務的操作技能。結合課本的理論知識，再通過動手操作后，既有助于調動學生學習的積極性，充分理解理論知識，又可以培養他們的實踐操作能力。

例如在《基礎會計》課程的教學中，給學生購置各種憑證（記賬憑證、轉賬憑證）、會計賬簿（總賬、明細賬）、報表（資產負債表，現金流量表）等，讓學生模擬實習，按會計的工作程序來進行反復的訓練。教師可以帶領學生到實訓基地的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構的設置及會計核算借助的工具——記賬憑證、會計賬簿、財務報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，使學生對會計工作環境形成感性認識，感到會計職業的崇高和責任，從而產生了學習的欲望，自然就會收到事半功倍的效果。

著名教育家陶行知說過“行是知之始，知是行之成。”所以，我們在會計專業的教學過程中，要不斷更新教育理念，提高專業知識水平和執教能力，通過探究實踐教學法，與啟發、觀察、思維、合作、評價、創造等都結合起來，使學生一方面掌握會計專業的基本理論、基本方法和基本技能，另一方面具有較強的實踐操作能力、職業判斷能力、創新應變能力、團結協作能力等，為未來的升學或是就業奠定堅實的基礎。