基于移動互聯網的高校思想政治教育路徑探究

郭豫杰

摘 要 為充分發揮移動互聯網在高校思想政治教育工作中的價值作用，從而促進高校思想政治教育的實效性，筆者從移動互聯網與思想政治教育相關概念闡述入手，對高校思想政治教育現狀進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上全面而深入地探究了基于移動互聯網的高校思想政治教育路徑，給出了筆者具有建設性的個人建議。

關鍵詞 高校 移動互聯網 思想政治教育 現狀 教育路徑

1移動互聯網與思想政治教育相關概念闡述

1.1移動互聯網相關概念闡述

移動互聯網，顧名思義可以將其理解為移動通信技術與互聯網技術兩者有效融合所產生一種新型的產物。移動互聯網的產生不僅能夠給用戶更多的選擇，同時還可以讓這移動通信技術與互聯網技術兩種技術優勢互補，既能夠將各自的優勢保留下來，同時還可以彌補單方面的不足。

1.2思想政治教育相關概念闡述

思想政治教育，顧名思義，主要指的是教育者對受教育者進行思想政治教育的過程。具體來說，思想政治教育工作，主要指的是社會某一組織或群體用一定的思想政治觀念和道德規范，對成員（受教育者）進行有計劃、有目的、有組織的施加影響，對學生的思想價值觀念以及行為活動做出積極地引導，幫助其規范學生的行為活動，樹立起正確的思想觀、人生觀以及價值觀的教育過程。高校開展大學生思想政治教育工作，一方面有利于學生整體素質的提高，有助于促進學生的全面發展;另一方面，有利于提高學校的知名度，幫助高校在社會各界贏得一個好名聲。

2高校思想政治教育現狀

隨著我國高校教育的不斷發展，在教授學生專業文化知識的同時，提高當代大學生思想道德素養已經成為所有教育工作者的共識。思想政治教育對于提高高校大學生綜合素養發揮著極其重要的作用，尤其是在“課程思政”思想的影響下，做好大學生思想政治教育的重要性和必要性不言而喻。正是因為思想政治教育的重要性，國內各大高校在大學生思想政治教育工作上投入了越來越多的人力和物力，并且我國高校思想政治教育也取得了一定的成績。但不可否認的是，仍然有很多的高校大學生缺乏責任意識，思想道德水平不高，在國家和民族立場上不夠堅定。這些現象的存在都表明目前高校大學生思想政治教育工作仍然存在很大的提升空間。從整體上來講，高校思想政治教育工作中存在的主要問題有：

2.1部分學生學習態度不端正

高校大學生作為國家發展的未來，他們必須要明確自己的社會責任和歷史使命，把維護國家和人民利益的思想銘記于心，時時刻刻都要接受高尚道德情操和精神的洗禮，把自己培養成一個德才兼備的人才。在短期范圍內，思想政治教育對于學生未來發展并不能產生非常明顯的促進作用，因為當代大學生所處于的就業環境依然非常的“現實”，那就是學歷高、能力高的人更容易受到用人單位的青睞，而思想道德素養高尚、人生態度積極并不會成為用人單位聘用人才的標準。這就導致很大一部分學生在對待思想政治教育時往往比較消極，并不愿意把時間和精力投入到學習思想政治理論知識的過程中。學生是接受思政教育服務的主體，他們不能正確給思想政治教育定位就使得思想政治教育逐漸地流于形式，并不能對提高學生思想道德素養起到關鍵性的作用。

2.2不滿足“課程思政”的要求

與傳統的思想政治教育模式不同，“課程思政”要求高校所有的授課教師都要有提高學生思想道德素養的意識和觀念，并且把思想政治教育體現在日常教學的各個環節，促進學生身心健康成長。人的思想高度往往能夠決定他們的行為高度，高校大學生作為高級知識分子，他們必須要給其他人樹立良好的學習榜樣，嚴于律己，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。當前，有很多高校大學生比較迷茫，他們既不知道自己未來發展方向是什么，也不知道自己應該如何努力才能實現自己最初的夢想，習慣于把努力推遲到明天，最終卻驗證了“明日復明日，明日何其多”，直到他們真正步入工作崗位以后才明白什么叫“書到用時方恨少”。為了避免學生遭遇“少壯不努力、老大徒傷悲”的悲劇，高校教師必須要把教書與育人兩個過程緊密結合起來，既要讓學生掌握足夠的理論知識，同時還要提高他們的思想覺悟。但是，并不是所有高校教師都嚴格按照“課程思政”的人才培養要求給學生上課，所以思想政治教育的影響力并沒有我們認為的那樣深遠。

2.3教學方式老套，考核環節流于形式

一般而言，高校思想政治教育屬于公共基礎課，選擇這門課程的學生較多，教師在管理學生時比較困難。興趣是最好的老師，那些在思政課堂上睡覺、玩手機、聊天的學生之所以會存在這些不文明的學習行為，歸根結底就是因為他們對這門課缺乏興趣。當前高校思政教師所采用的教學方式都比較老套，基本上每節課都是機械式地給學生念ppt，不僅沒有與學生進行課堂互動，而且也沒有將慕課、微課等新媒體教學手段引入到思政教育課堂。情景教學法、項目教學法、案例教學法等新一代的教學思想對于強化師生課堂互動、增加課堂教學的趣味性具有非常顯著的效果。但是，很多高校思政教師為了不給自己增加教學負擔，就只沿襲傳統的多媒體教學方式，學生缺乏學習的動力。課程考核不但是教師了解學生對知識掌握情況的重要手段，同時也是學生發現自身學習問題的重要保證。而當前思政教育考核方式都比較“人性化”，不是開卷考試就是隨隨便便地讓學生上交一份作業就算是考核任務完成。這種流于形式的課程考核方式不僅使學生在課堂上更加“恣意妄為、放飛自我”，而且教師也根本不能了解到學生對知識的理解和吸收情況。

3基于移動互聯網的高校思想政治教育路徑

從大的方面來講，實現移動互聯網功能要求運營商提供無線接入，然后互聯網企業再根據用戶的實際需要提供相應的應用功能，從而滿足用戶的各種需求。傳統的高校思想政治教育受到互聯網的影響比較明顯，像信息技術、多媒體技術等在高校思想政治教育工作中得到了非常廣泛的應用，但是移動通信技術在高校思想政治教育工作中的影響力卻完全可以忽略不計。但是，隨著微信、qq、微博等移動通信媒介的不斷發展，利用移動通信技術促進高校思想政治教育教學改革似乎是切實可行的。在這種情況下，基于移動互聯網技術實現高校思想政治教育改革目標成為思政教師的一大挑戰。但是，如何才能利用好移動互聯網對高校思想政治教育進行優化和改革是思政教師必須認真思考的問題。在這個過程中，可以借鑒以下三個方法：

3.1培養學生自主學習意識

移動互聯網作為移動通信技術與互聯網技術有效融合而產物，最大程度上繼承了兩者的優勢，達到了優勢互補的效果。移動所具有的隨時隨地隨身性質與互聯網所具有的開放、共享、互動等優勢完美的結合在一起，不僅給公眾提供了更為便捷的移動互聯網服務，同時還為高校思想政治教育改革提供了新思路。對于思政教師而言，他們首先應該有意識地培養學生自主學習意識，引導學生養成良好的學習習慣，讓每個學生都能主動的去學習思政知識。為了實現這個目的，教師可以利用微信群或者微信公眾號給學生推送一些與學生息息相關的思政知識，比如學生創新創業國家政策、學生就業方面的政策、一些近現代名人典故等等，讓他們可以隨時隨地地學習這方面的知識，并且在不知不覺中逐漸提高他們的思想道德素養和愛國主義情感。可以說，只有當學生對思想政治教育感興趣以后，他們才會認真學習這方面的內容，思政教育有效性才能得到保證。

3.2嚴格按照“課程思政”教育思想開展思政教育

高校教師不僅要明白思想政治教育對于學生未來發展所產生的重要作用，同時還要嚴格按照“課程思政”的教育思想開展大學生思想政治教育工作，保障學生身心健康成長。移動互聯網能夠讓學生把零碎的時間充分利用起來。智能手機、平板電腦等移動終端設備的普及為在高校思想政治教育工作中應用移動互聯網技術奠定了基礎。學生只要有一部連接網絡的智能手機就可以隨時隨地地學習思政知識，從而達到碎片化學習的目的。正如“課程思政”所要求的那樣，我們要把思想政治教育的影響力擴大到教育的每一個環節，而教師們就可以利用微博、微信等工具給學生布置學習任務，提高他們對思想政治教育的認識。

3.3改革教學方式，重視課程考核環節

首先，思政教師要利用移動互聯網改革教學方式，打破傳統的教學方式，增加教學的趣味性和多樣性。一方面，教師可以利用微信給學生分配課前學習任務，并把一些預習資料推送給學生，方便學生進行學習;另一方面，教師還要給學生布置練習題，讓學生通過做一些練習題進一步理解教材上的理論知識;其次，教師要將移動互聯網與新媒體教學工具結合起來，在繼承互聯網強大的共享、開放、互動功能的基礎上發揮出新媒體教學工具的優勢，完善教育結構;最后，教師要利用好微信與學生進行課上、課下互動，拉進師生之間的距離，并且及時幫助學生答疑解惑，增強他們的學習自信心，彌補傳統教學方式的不足。在課程考核環節，教師不僅要重視最后的終結性考核，還要利用微信等移動通信工具對學生進行過程性考核，及時發現學生在學習思想政治知識過程中存在的問題并積極糾正，避免教學方向產生偏差。

4結束語

一言以蔽之，從當前高校思想政治教育現狀來看，高校思想政治教育現狀存在著一些問題，這些問題的存在不利于高校思想政治教育工作質量的提升。為促進高校思政教育工作的有效進行，就需要對其存在的問題進行改革，而移動互聯網的出現為高校思想政治教育改革提供新的思路，彌補了思想政治教育工作開展過程中存在的問題。由此可知，《基于移動互聯網的高校思想政治教育路徑探究》這一課題具有重要的研究意義。

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