例談初中英語閱讀教學

魯坤

【摘 要】 英語閱讀教學是初中學生學習英語的重要組成部分，不僅能夠幫助學生獲取更多的英語知識，同時加強學生對于英語材料內容的理解和學習。創新精神是人類發展的原動力，其具體表現就是要能夠綜合利用已知的知識與技能提出新方法，或者發明創造新事物。新課改背景下，要求教師在教學過程中注重培養學生的創新精神，讓學生在學習中樹立創新理念。

【關鍵詞】 初中英語;閱讀;教學

在新課改的要求下，加強語用能力培養已經成為當前初中階段英語教學內容的一個重要的構成部分，語用能力的提升，能夠有效提升學生的英語語用能力。實踐證明，提升英語閱讀能力能夠對培養學生的語用能力起到重要的作用。因此，有必要對初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的相關情況進行分析，提出意見和建議，以期能夠為以后的相關工作的開展提供有益借鑒。

一、加強閱讀引導，培養閱讀興趣

良好的課堂氛圍是高效教學的基礎，因此，教師要對知識引導的環節投入一定的精力，根據班級學生的實際狀態及發展情況進行針對性的引導教學，從而逐步帶動學生的發展進程。教師要以身作則，注意在課堂上的教學狀態，為學生積極學習做出榜樣。初中英語課堂的教學過程中學生對于教師的一言一行都非常關注，教師偶然間的偏激會影響學生的學習狀態。因此，教師要用自己的學習熱情感染學生，逐漸培養學生的學習興趣，奠定英語閱讀課堂發展的基礎。教師的教學可以適當地與學生的實際生活相結合，用其最熟悉的場景作為教學素材，幫助學生在有限的時間內取得更多的收獲。比如，在“Im watching TV”教學的時候，教師讓學生說出自己在課余時間的互動時間及活動方式，把學生的思維帶入到輕松的生活當中。而后教師讓學生把腦海中的知識寫出來，鼓勵學生把自己所寫的結合自己的情感讀出來，提升其口語表達能力的同時為學生帶來更加輕松的感覺。

二、師生互動，活躍課堂氣氛

這種教學模式有助與激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：學生感知→學生精讀， 教師講解→鞏固操練，內化語言操作過程。教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。如在教學《a big turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復出現，因此他們不但表現出很強的學習積極性，而且還在模仿老師做動作。讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法，一定要注意其在不同情境其語義的變化。根據閱讀材料的特點進行表演、復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。

三、游戲閱讀教學，增添趣味元素

初中生潛意識中依舊非常熱愛游戲，閱讀課堂教學的時候，教師可以積極地運用游戲教學的形式，創設趣味英語閱讀課堂為學生學習的過程增添更多趣味的元素。首先，單詞是英語閱讀學習的基礎，在幫助學生熟悉及記憶單詞的方面，教師可以組織學生進行“單詞接龍”的游戲，由教師或者學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞開頭字母是教師單詞的結尾字母，由此傳遞，說不出來的學生適當地進行英語方面的才藝展示，拓展學生詞匯量的同時讓學生對英語閱讀課堂產生新鮮感，打牢學生的英語學習基礎，奠定高效英語閱讀課堂的基礎。其次，教師可以搜集一些課本及課外讀物上的經典語句，讓學生在班級進行接力分享，一名學生對自己搜集的英語片段進行分享后，提出下一個分享的人選，當學生沒有可分享的內容就進行英語方面的才藝展示，促使學生每時每刻都投入到英語文章的探究當中，進而提升其英語閱讀的積極性。初中生對于封閉枯燥的教學存在著一定的抵觸情緒，教師要根據學生不同的狀態設計不同的游戲，和學生一起在游戲過程中進行英語文章的閱讀，為課堂知識的學習帶來更多的樂趣。

四、指導學生進行合理地課內外閱讀，增強學生的英語語感

英語教材在編排上，每個模塊都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。課外，要鼓勵學生自主閱讀。雖然說每個模塊第二單元的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我們要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學生早自習大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節奏美，有利于培養學習英語的興趣。

五、提供閱讀理解背景，促進英語國家文化的了解

文化背景知識對閱讀理解很有幫助，語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內容，語言與文化密切聯系，不了解英語國家的文化，不掌握一些詞語的聯想意義、社會意義及用語規則，就不能從深層去理解和掌握語言，不能真正讀懂英語文章，甚至會出現在無生詞的情況下仍不能理解其內涵，造成誤解。因此，必須加大對英語國家文化的注入，尤其是它們的一些紀念日、風俗習慣、名城、名人、名建筑等，都必須讓學生有所了解，從而進一步增強對英語國家文化的了解，為提高閱讀能力提供更加容易理解的良好背景。

總之，英語是一門重要的語言學科，教師要更新教學觀念，采用多樣的教學方式提升閱讀教學的有效性，進而為學生今后的成長帶來更加深遠的影響。