初中英語教學中學困生轉化策略分析

高增民

【摘? 要】初中英語在學校英語教育體系中有承上啟下的作用。實際的英語教學課堂上，雖然很多學生都比較重視英語的學習，但是成績并不理想，很容易成為學困生。本文對初中英語教學中“學困生”產生的原因進行分析，提出幾項“學困生”轉化策略，旨在提升學困生的英語學習成績。

【關鍵詞】英語學習;原因;解決措施

一、初中英語教學中學困生形成的原因

（一）學習英語的態度不積極

在任何一門學科中，當學生剛開始接受新知識時，往往都能夠產生較高的興致。但隨著課程深入，學生對于知識的掌握和了解內容越來越多，他們對該學科的興趣和感受將逐漸降低，我們稱之為知識邊際效用遞減。毫無例外，知識邊際效用遞減同樣存在于英語學科中。初中生最開始學習英語能夠保持比較積極的學習態度，但隨著學習內容越來越多，枯燥乏味的知識越來越充斥于整個英語課堂時，學生的學習態度逐漸由積極變為普通，最終變為消極。長此以往，導致的結果是英語的考試成績一落千丈，英語考試成績不理想，教師和家長的責怪更加速了他們對英語的反感，逐漸變成了一個英語“學困生”。

（二）學習英語的方法不恰當

初中英語課程多分為以下幾部分：單詞、詞組、語法和句子。英語學習的基礎是詞匯量，但是很多學生并不注重詞匯量的積累，并且初中英語教學課程中句子的占比也是非常高的，通過背誦句子能夠判斷整體語法運用是否恰當。通過背誦英語作文的方式以及瀏覽英語報刊等英語短文能夠顯著提升學生英語的學習效果。但在實際的英語學習過程中，學生并不能完全按照教師的要求進行單詞量的積累和英語作文的背誦。這兩種對英語學習最有利的方式都不能得到學生的有效應用。

（三）學習英語的習慣不好

無論是英語學科還是其他任意學科，學習過程中都講究預習、課上學習和復習三部分，英語學習對于這三部分的要求尤其嚴格。但是在實際的英語學習課堂上，“學困生”英語學習習慣并不好，他們沒有按照教師的要求對英語課堂內容提前預習，并且在教學過程中，也沒有把教師傳授的知識一板一眼地記錄和背誦。等英語課程結束后，“學困生”在復習中也沒有足夠用心。主動性是學習英語的好習慣，但是“學困生”在主動性方面與優秀學生差距明顯，不能夠形成良好的英語學習習慣，對將來英語的成績提高和日常應用產生阻礙。

（四）學習英語的出發點不對

英語是目前全世界公認的溝通交流語言，初中生學好英語，對于將來在英語交流方面或國際英語工作方面都能產生好的作用。但初中生學習英語的出發點并不像上文所說的一樣。他們沒有將以上的觀點嵌入腦海，學習英語的目的仍停留在應付考試、應付教師和應付家長上。學生并沒有意識到英語這門學科能夠對他未來的人生產生很大的影響，所以“學困生”的出發點仍不能跟上整體的英語教學要求，長此以往，學習進度和學習成績都不能符合整體的教學節奏。

二、初中英語“學困生”的轉化措施

學好英語，提高英語成績，將英語運用在實際生活中，需要教師、學生和家長的共同努力。值得提醒的是，教師和家長在教導學生學習英語的過程中要遵循一個原則，即英語的學習成績差，把他定義為“學困生”，并不意味著他在所有的學科中都表現如此，家長和教師要努力正確地對待。自身英語成績差的初中生也并不意味著他將來在英語前進的道路上沒有前途，學生更要樹立信心。

（一）教師主導

教師是指引學生航行的燈塔，英語教師對學生養成良好的英語學習習慣、培育優良的學習方法有重要作用。

1.培養興趣。興趣是一切學習的原動力，在英語學習中，興趣的作用尤為明顯，它能充分吸引學生的注意力，將學生努力留在英語課堂上。教師應該多在英語課堂上加入一些趣味性內容，如故事、小游戲等，有趣才能產生興趣，興趣才能夠讓學生長時間停留在英語課堂上。

2.教授方法。英語學習會面臨很多困難，但是如何采用最恰當的方法來解決這些問題，是我們所有英語教師需重點考慮的內容。初中英語在整個英語教學體系起承上啟下的作用，這一階段的英語主要的學習內容是學習單詞、詞組和句子。多背誦單詞和詞組，豐富的詞匯量對理解文章意思有極大的幫助。同時英語語句的背誦對于整體的英語語法學習也很有幫助。教師應首先讓學生認識到英語單詞詞組和句子的重要性，其次教導學生英語詞語和句子學習應該相互結合，在句子中找出單詞或詞組。教授正確的學習方法對提升整體英語學習效率更有幫助。

3.樹立信心。初中英語學習并不能一蹴而就，是長期積累的過程。學困生的轉化也是漫長的過程，需要教師鼓勵學生，讓學生樹立學習英語的信心。信心比黃金更重要，有了學習英語的信心，對于接下來接受教師的課堂知識及課后復習內容極有幫助。

4.因材施教。因材施教的教學理念在我國教學課堂上已經應用數千年，顯然在新時代的課堂學習上，因材施教的理念仍不過時。英語教師應該根據不同英語基礎和英語學習能力的學生采用不同的教學方法，根據不同的學習進度配備不同的復習和輔導資料，讓每一個學生都能在英語學習過程中獲得與學生自身能力和進度相匹配的學習輔助內容。這樣必然能提升學生學習英語的積極性，樹立長遠學習英語的目標。

（二）家長輔助

1.鼓勵孩子，樹立英語學習信心。學好英語并不是一件非常容易的事情，需要長時間對英語單詞詞組和句子進行背誦，所以在實際的學習過程中，家長應該鼓勵學生學習英語，不要讓學生學習英語的積極性受到成績的影響，不能以學習英語成績來定論學生的優或者差。“學困生”是以學習成績為標準定義的，但是他們的創造力并不缺失。學生在英語學習成績上短暫的落后并不能代表他在其他學科的能力都不好。所以家長既要看到學生的缺點，同時也要注重學生的優點，不能一概而論，以偏概全。

2.帶領孩子，參加英語夏令營。學好英語的另外一個有效的措施是多講、多說英語。培養英語語感，養成說英語的習慣對英語學習起到很好的作用。家長帶孩子參加英語夏令營等各種課余英語活動，對于學生將課堂知識應用在實際生活很有幫助。通過英語夏令營等各種英語課余活動，提高學生講英語的次數，讓學生進入英語語境，是將初中英語“學困生”轉化的有效途徑。

（三）學生配合

課堂上教師的幫助、課下家長的引導都能提高學生的英語成績，但更為重要的一點是學生本身的努力。任何學科成績的提高都離不開自身的努力，英語學科更是如此。學生在英語學習過程中要配合家長和教師的教導，英語的學習進程是長時間的過程，這中間一定離不開學生的配合。學生要配合教師的教學思路和家長的引導，真正將這兩個方向的努力變為實際的學習內容，提升整體學習成績，養成英語學習習慣。

三、結語

綜上所述，初中英語在整個英語教學進程中起著非常重要的作用，但是由于各方面因素的影響，初中英語學習中仍然存在“學困生”。首先我們對初中英語“學困生”產生的形成原因進行闡述;其次從教師、學生和家長三方面對“學困生”的改變提出措施;最后得出只有學生、家長和教師共同努力，積極采取各種措施，才能夠提升“學困生”的學習成績、轉化“學困生”的學習態度，為我國社會主義現代化建設提供更優秀的國際型人才。

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（責任編輯? 王小飛）