基于低年級學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化淺談

蔡亞芬

【摘 要】近些年來，我國的各個(gè)層面都在快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域我國也在不斷地轉(zhuǎn)型升級，正在不斷地進(jìn)行教育深化改革，推行素質(zhì)教育，確保學(xué)生們接受的教育可以不斷地提升，尤其是在低年級階段的教學(xué)更是尤為重要，眾所周知，低年級是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)思維建立的時(shí)期，是學(xué)生們核心素養(yǎng)建立的關(guān)鍵時(shí)期，這就意味著這些階段的老師們需要肩負(fù)起更多的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生們在低年級階段的學(xué)習(xí)過程中取得最好的效果，老師們需要在教學(xué)的過程中充分的保證學(xué)生們在課堂中主體的地位，給學(xué)生們充分的思考和發(fā)揮的空間，在課堂中多多傳授給學(xué)生們有用的技巧，以及幫助學(xué)生們建立起好的學(xué)習(xí)思維，這樣才可以最大化的幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多，也有利于老師們在課堂中實(shí)現(xiàn)深化改革，幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本文將重點(diǎn)討論低年級學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙?shí)現(xiàn)算法多樣化以及優(yōu)化，幫助學(xué)生們提升他們的綜合素養(yǎng)，提升他們的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生;算法;多樣化;優(yōu)化;淺談;綜合素養(yǎng)

近些年來，在新課改的推動下，低年級的數(shù)學(xué)課堂更加重視對學(xué)生們能力的培養(yǎng)，學(xué)生們逐漸成為了課堂中的主人，老師們的角色逐漸發(fā)生了變化，尤其是近幾年來算法的多樣性和算法的優(yōu)化讓低年級的數(shù)學(xué)課堂更加的多元化，使得課堂的內(nèi)容與元素越來越豐富，老師們在課堂中也越來越注重對學(xué)生們的能力的鍛煉和培養(yǎng)，使得學(xué)生們一題多解的能力也得到了相應(yīng)的提升，算法的優(yōu)化與多樣性也成了近些年來課堂研究的重難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常穿插這些元素的內(nèi)容，最大化的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性使得學(xué)生們能都在低年級的數(shù)學(xué)課堂中得到最大的提升，久而久之學(xué)生們的綜合素養(yǎng)就得到了提升，活躍了學(xué)生們課堂上的思維，下文就將重點(diǎn)闡述如何在低年級的課堂中對學(xué)生們實(shí)現(xiàn)算法多樣性以及優(yōu)化的教育，將算法的優(yōu)化進(jìn)行到哪一步，以及在課堂中采取怎么樣的方式對學(xué)生們進(jìn)行滲透教育最為有效。

一、低年級學(xué)生算法多樣性和優(yōu)化的現(xiàn)狀

這些年來在大力提倡進(jìn)行新課改，效果還是比較不錯(cuò)的，在數(shù)學(xué)課堂中尤其是一些低年級的數(shù)學(xué)課堂，老師們在課堂中經(jīng)常讓學(xué)生們進(jìn)行算法的優(yōu)化，給孩子們講授很多算法，在一定程度上是幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了算法的多樣性，但是換言之很多情況下，學(xué)生們的算法水平是被優(yōu)化了，老師們光顧著給學(xué)生們講授一些算法還有優(yōu)化方法，卻忽略了學(xué)生們的實(shí)際情況，沒有從實(shí)情出發(fā)。學(xué)生們在面對一些數(shù)學(xué)題目時(shí)他們似乎有些迷茫，他們不知道如何選擇正確的算法，也不知道該選擇哪種算法進(jìn)行計(jì)算，新課標(biāo)的初衷是幫助學(xué)生們提升他們的綜合能力，在一些算法題前學(xué)生們可以熟練地轉(zhuǎn)換算法，選擇一些最優(yōu)的算法進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，而老師們?nèi)绻活欀鴮⒂?jì)算方法告訴孩子們卻不告訴他們正確的使用方法，或者在課堂中或者課后沒有給學(xué)生們足夠的消化空間，學(xué)生們不能很好地將老師們的傳授的知識進(jìn)行內(nèi)化，他們就沒有辦法將算法多樣化落實(shí)到位，就難以從根本上實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，學(xué)生們的綜合水平難以得到實(shí)質(zhì)性的提升，所以說現(xiàn)階段低年級學(xué)生們實(shí)現(xiàn)算法多樣化和優(yōu)化還是或多或少面臨著一些問題的，這就需要在后面的一段時(shí)間內(nèi)老師們在進(jìn)行授課的過程中不斷地調(diào)整他們的授課方式，使得學(xué)生們在課堂中將這些計(jì)算優(yōu)化方式內(nèi)化，使得學(xué)生們可以融會貫通地使用這些計(jì)算技巧[1]。

二、充分利用算法多樣化鍛煉學(xué)生們的思維能力

算法的多樣性和算法的優(yōu)化是非常考驗(yàn)學(xué)生們的綜合能力和思維能力的，學(xué)生們綜合能力也可以在算法這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，所以說老師們在低年級的數(shù)學(xué)課堂中一定需要注意對學(xué)生們這方面能力的培養(yǎng)，老師們早課堂中可以采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生們利用不同的算法來解決一些數(shù)學(xué)問題或者實(shí)際問題，還需要讓學(xué)生們進(jìn)行比較，讓學(xué)生們自己進(jìn)行更好地探究和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們才能夠做到學(xué)以致用，也能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考，提升學(xué)生們在課堂中主體的地位，幫助學(xué)生們有效地打破慣性思維，有利于學(xué)生們發(fā)散性思維的養(yǎng)成，使得學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)有更多的思路，學(xué)生們也能體驗(yàn)到通過不同方法解決問題的成就感，對于學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究有非常積極的作用，學(xué)美術(shù)可以感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，可以感受到算法的魅力，幫助學(xué)生們從根本上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓低年級的學(xué)生們在習(xí)慣和思維的形成階段就養(yǎng)成求異思維，不斷地在日后的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從很多角度來看，只要通過老師們的積極引導(dǎo)，學(xué)生們就就可以很好的在數(shù)學(xué)課堂中通過算法多樣性和優(yōu)化的學(xué)習(xí)，來提升他們的自身的思維能力和創(chuàng)新能力，使得他們的創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提升[2]。

三、教師們需要有創(chuàng)造性的對教材加以利用

老師們在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)算法多樣性和他們課堂中的教材有很大的聯(lián)系，教材和課程的安排很大程度上影響著老師們的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，教材是老師們在教學(xué)過程中的有效載體，是老師們在教學(xué)過程中不可或缺的一種工具。但是教材的內(nèi)容是有限的，教材給學(xué)生們能夠帶來的東西是有限的，學(xué)生們僅僅依靠教材也是很難得以提升的，老師們的最大的價(jià)值就在于對于教材的研究和利用，老師們需要在教學(xué)的過程中對教材進(jìn)行不斷地研究和利用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對教材做出調(diào)整和補(bǔ)充，老師們需要在教學(xué)過程中不斷地將教材和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生們才能夠從教材中獲取更多的有效元素。就比如說算法的學(xué)習(xí)，在低年級的教材中，很多的例題都只有一種算法，但是在實(shí)際解題過程中會有很多不同的算法，老師們就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對這些題目的算法進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些教材的過程中掌握更多的內(nèi)容，使得學(xué)生們可以將思維拓展，能力提升。這樣通過老師們對教材的改變和利用，學(xué)生們的能力和思維自然而然就會得到提升，學(xué)生們的創(chuàng)造性也會得到激發(fā)，老師們可以讓學(xué)生們更好的成為課堂的主體，一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生們的逆向思維，幫助學(xué)生們擺脫固化的思維，使得學(xué)生們的算法能力得到提升，幫助學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)過程中可以選擇最佳的算法，使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提升[3]。

四、處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系

上文已經(jīng)分析過現(xiàn)在的低年級的算法教學(xué)過程中存在著一些問題，其中如何權(quán)衡好算法多樣化和優(yōu)化就是一個(gè)主要問題，算法多樣化是新課改不斷深入的一大成果，也是新課改的一大閃光點(diǎn)，從很多角度來看確實(shí)幫助學(xué)生們提升了他們的思維能力，也極大地豐富了低年級課堂的內(nèi)容。但是要知道在低年級的課堂中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行算法多樣性并不是為了讓學(xué)生們多一些計(jì)算方法增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而忽略了算法的質(zhì)量。這就需要老師們在課堂中不能為了讓學(xué)生們多掌握計(jì)算技巧而進(jìn)行算法多樣化的學(xué)習(xí)。老師們需要做的是拓寬學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)算法多樣性的同時(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生們自己體悟到算法優(yōu)化的重要性，要積極地倡導(dǎo)學(xué)生們在解決問題的過程中要對算法進(jìn)行優(yōu)化，在面對一些題目或者實(shí)際情況時(shí)，可能有很多的解題方法但是學(xué)生們需要做出正確的決定，用他們最熟悉的方法進(jìn)行快速解題，這樣才可以將數(shù)學(xué)課堂的意義得到體現(xiàn)，保證學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，同時(shí)將學(xué)生們的思維能力得到盡可能的提升[4]。

五、結(jié)語

通過上文的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)模式以及教學(xué)理念的不斷升級，低年級的課堂中老師們更加注重學(xué)生們的算法多樣性以及算法優(yōu)化的教學(xué)，這就意味著老師們在課堂中需要注入一些新的元素，幫助學(xué)生們在課堂中提升他們的運(yùn)算能力以及思維能力，幫助學(xué)生們最大戶化的提升他們的綜合素養(yǎng)，使他們在未來的長期學(xué)習(xí)過程中具有更好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華忠.計(jì)算教學(xué)的算法“多樣化”與“優(yōu)化”[J].江西教育，2019（32）.

[2]李春保.談算法多樣化和算法優(yōu)化能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)之友，2018（4）.

[3]李艷秋.正確處理算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（9）.

[4]陳華.尊重個(gè)性 發(fā)展思維——也談算法多樣化和最優(yōu)化[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（11）.