新時代碩士研究生思政課教學問題分析與對策研究

吳晴 陳意德

摘要：思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的核心課程，是高校改進思想教育工作的重要平臺。面對新形勢新任務新挑戰，本文以湖南某高校的碩士研究生為研究對象，采用問卷調查法和訪談法，主要從學校，教師，研究生三個維度，分析新時代下碩士研究生思想政治課教學中存在的問題，探索提高思政課實效性的現實途徑，以期為高校研究生思政課教學提供參考，進一步落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：碩士研究生;思政課;問題;對策

引言

習近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂”[1]。思政課是思想政治教育最直接的踐行途徑，它承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。因此為了充分發揮思想政治教育在中國特色社會主義文化建設中的重要作用，各高校強化研究生思想政治教育的工作刻不容緩。

一、問題的提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課的建設，作出一系列重大決策部署，先后召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[2]。然而，隨著研究生教育的逐年擴招，招生規模越來越大，當前研究生思政教育面臨極其嚴峻的形勢，各高校加強和改進研究生思想政治教育的工作迫在眉睫[3]。

二、研究方法與樣本概況

面對新形勢新任務新挑戰，本研究采用問卷調查法和訪談法，主要從學校，教師，研究生因素三個維度，編制了碩士研究生思政課教學現狀的調查問卷，并于2019年12月選取了湖南某高校進行走訪調查。筆者以該校碩士研究生為調查對象，共計發放調查問卷154份，回收154份，問卷回收率為100%。經收回、篩查，剔除2份無效問卷，保留有效問卷152份，問卷有效率為98.7%。本研究采用SPSS 25.0進行數據管理和統計分析，經信度檢驗，該問卷的Cronbach's α系數為0.698，問卷測量工具的一致性和穩定性較好。經效度檢驗，該問卷的KMO值為0.637，Bartlett's球形度檢驗達到顯著水平。總體上，本次調查覆蓋面較廣，信度效度較好，學生參與度高，調查結果具有一定的代表性與普遍性。

三、調查結果與分析

調查數據顯示，本次調查對象中共有中共黨員33人，共青團員104人，群眾15人，筆者基于學校、教師、研究生三個維度，通過調查數據，分析目前高校研究生思政課教學現狀中存在的問題。

（一）學校

高校對思政課的重要性認識不到位。主要體現在教學效果和教學管理方面。調查數據顯示66.23%的碩士研究生認為思政課的實踐教學效果一般，13.82%的認為實踐教學徒有虛名，并沒有什么效果。研究生思想政治理論課是對研究生進行系統馬克思主義理論教育的公共必修課，但僅有79.61%的同學每次都去上課，逃課現象較為嚴重，學校對于該門課程的考勤管理較為松散。高校是研究生思政教育施展拳腳的重要平臺，學校的重視程度直接影響著思政課的實效性。

高校教師選配和培養工作存在短板。筆者隨機走訪了5次思政課教學課堂，發現上課人數均超過100，且是來自不同專業的學生一起上課。隨著研究生數量的急劇增長以及師資力量的緩慢進展，高校普遍采用大班授課的形式，上課人數過多，老師難以與大部分學生交流探討，一對多的教學課堂直接影響著教學效果。思政課教師隊伍規模和素質正在穩步提升，但教師選配和培養工作還存在短板。

高校思政課教材內容不夠鮮活。調查數據表明，63.82%的被調查者認為枯燥的教材內容是學生逃課的首要原因，教材內容是影響其學習興趣的重要因素之一。目前，各高校采用的教材均是國家教育部統一頒發的教材，涵蓋了系統的馬克思主義理論，但是具體內容卻不夠貼近學生生活，針對性和時效性不強。枯燥乏味的理論知識，導致研究生的學習興趣下降，易使他們產生學習疲勞。

（二）教師

教學方法落后單一，缺乏創新。本研究調查了學生心目中教師的角色的扮演，數據顯示，有55.30%的被調查者認為教師是思想灌輸者，僅有13.16%的認為老師是互動者。同時部分受訪者（51.30%）認為教學手段，風格陳舊單一是研究生逃課的重要原因。部分思政課教師基本采取單一的“填鴨式”的教學模式，學生缺少與老師交流互動的機會，其主觀能動性難以得到充分的發揮。

課程考核方式單一，簡單機械。一般情況下，大部分高校期末考試采取開卷考試形式，學生缺乏社會實踐和實地調研。在這種考核方式下，通常學生都能輕松拿到高分，學生的真實水平和能力難以體現，不利于深入了解學生學習情況，因材施教，學生學習思政課的獲得感較低。

（三）研究生

學習興趣不足，積極性不夠。根據調查數據顯示，大部分同學對思政課的興趣較低。同時，僅僅只有79.60%的被調查者每次都會去上課，逃課現象嚴重。在課堂上，大部分（67.11%）研究生表示邊聽邊做自己的事情，少部分（8.55%）則睡覺、聊天、玩手機或者做其他與課堂無關的事，僅有24.34%的受訪者會認真聽講，與老師積極互動。這表明大部分研究生缺乏學習積極性，對思政課的學習興趣較低。

學生出現認知偏差。調查發現，思政課中學生認知偏差主要表現為對思政課設置目標的認識偏頗，對部分課程內容出現質疑，同時對社會現象認識膚淺，并認為思政課與自己專業關系不大。調查數據顯示，有51.98%的被調查者認為學校開設思政課只是教學環節的需要和必要的意識形態教育，并無太大意義。這些認知偏差都將影響學生的學習態度和學習目標，使得其獲得感較低，易產生逆反、消極的心理。

學生社會實踐不足。社會實踐是加強和改進高校大學生思想政治教育工作的有效手段。通過走訪調查，該高校常用的實踐教學手段單一，流于形式，基本以任課老師組織的專題講座，案例點評和材料分析為主，且有67.11%的研究生認為學校的實踐教學效果并不理想，14%的則認為學校思政課實踐教學徒有虛名。可見，傳統的教學模式下，學生嚴重缺乏將理論運用于實踐的機會。

四、研究結論與建議

（一）基本結論

通過對高校研究生思政課教學現狀的調查研究可以得出如下結論：第一，高校對思政課的重要性認識不到位，教師選配和培養工作存在短板，教材教學內容多，理論抽象。第二，教學中教師大部分采用純理論性的思考和討論，課程考核方式單一，簡單機械。教學觀念傳統落后，陳舊過時，使研究生處于被動接受地位，學習興趣大大下降。第三，研究生對于思政課的學習興趣不足，積極性不夠，且超過一半的被調查者出現認知偏差，使得大部分學生易產生逆反、消極的心理，同時學生缺少進行社會實踐的機會，理論教學脫離實踐，使得學生收獲感降低，學習熱情逐漸被削弱。

（二）對策建議

立德樹人是我國教育的根本任務，針對目前高校碩士研究生思政課教學問題，將從三個方面提出對策建議。第一，堅持“八個相統一”，打造高素質教師隊伍。在思政教學中，教師們要積極響應習近平總書記的“八個相統一”號召，教師要不斷拓展國際視野，堅持走出去與引進來相統一[5]。各高校應加快落實學校思政課教師隊伍建設，積極為這支隊伍成長發展搭建平臺、創造條件。第二，思政課與新媒體融合發展，打造思政教育“金課”。張立杰，馮潔玉提出，我們要用活網絡熱點素材，打造有知識、有熱點、有深度的思想政治教育“金課”[4]。因此教師可利用新媒體不斷創新教學方法，實現多模態教學。第三，糾正認知偏差，增強新時代使命意識。廣大研究生要革新學習觀念，糾正認知偏差，不斷增強學術自信，樹立政治意識，大局意識，不忘初心，勇擔時代重任。

辦好高校研究生思政課，要放在黨和國家事業發展全局中來看待。總之，高校研究生思政課教學實效性的提升是在長期理論探討和實踐中逐步實現的，是一項長期工作。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[3]劉志.研究生思想政治教育基本問題論析[J].學位與研究生教育，2018，（07）：20–27.

[4]張立杰，馮潔玉.用活網絡熱點素材打造思政“金課”[J].人民論壇，2019，（22）：126–127.

[5]顏葉甜，黃蓉生.高校思想政治理論課教師應具有寬廣的國際視野[J].思想教育研究，2019，（08）：22–27.