淺析美育在中職班級管理中的浸潤作用

蘇欣欣

摘要：美育具有服務(wù)于完整人格塑造和素質(zhì)教育的人文性和應(yīng)用性，對促進(jìn)人的全面發(fā)展有著不可替代的作用。班主任作為班級的指導(dǎo)者應(yīng)審時度勢，充分發(fā)揮美育在班級管理中的滲透作用，從而達(dá)到事半功倍的育人效果。

關(guān)鍵詞：美育;中職學(xué)校;班級管理;浸潤

美育不只是美術(shù)教育，它涵蓋的范圍非常廣，自然美、社會美、藝術(shù)美、行為美等等都是它的一種形態(tài)，可以說美無所不在，生活中處處充滿美。美育不僅可以提高人的審美水平，它對健全人格、重塑靈魂、堅定信念和全面發(fā)展也具有非常重要的作用。“興于詩，立于禮，成于樂。”至圣孔子那時就已經(jīng)開始注重以美育人的作用。班主任作為班級的管理者和學(xué)生思想的引領(lǐng)者，也應(yīng)該充分運(yùn)用好美育的功能，借助美育的“統(tǒng)整”與“融合”促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成，運(yùn)用審美實(shí)踐活動不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為積極向上，獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新的時代新人。

一、以“自我約束的行為美”構(gòu)建良好的班級風(fēng)貌

美是人類追求的永恒目標(biāo)，美育是能夠喚起人們由他律轉(zhuǎn)向自律的行為方式。審美素質(zhì)高的人無論在何時何地都會保持“審美自覺"，并且會嚴(yán)格要求自己保持“慎獨(dú)"。自我約束的行為美這里主要是指要時刻注意自已的言行舉止是否符合審美體現(xiàn)，也就是我們常說的“修身”“照鏡子”。中職學(xué)生正處于青少年時期，他們對美的追求更加強(qiáng)烈，在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，其審美很容易受到不良因素的侵蝕。例如：濃妝艷抹、奇裝異服、獵奇為美等等。“欲影正者端其表”，教師作為課堂教學(xué)的主體，自身的外表和形象對學(xué)生的審美判斷具有深遠(yuǎn)的影響，可以說，學(xué)生的行為是否是規(guī)范，跟教師的表現(xiàn)有著莫大的關(guān)系。“上之化下，若風(fēng)之靡草，無不從教”，因此，班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者，一定要躬身力行，以自我約束的行為美潛移默化的影響學(xué)生的外在表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對美的認(rèn)識和了解，自覺弘揚(yáng)真善美，從而形成風(fēng)清氣正的班級風(fēng)貌。

二、以優(yōu)美教室環(huán)境陶冶情操、美化心靈

“學(xué)則可學(xué)，教則不能”不可教而可學(xué)的方法，就是熏陶和化育。而班級環(huán)境就是潤物無聲的最佳育人方式。曾有人做過一個實(shí)驗：實(shí)驗對象被一張圖書館的圖片刺激，比看到與沉默相關(guān)的詞語更能達(dá)到使人安靜的目的。所以，如果我們想要培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人，就需要給他不斷呈現(xiàn)什么樣的東西。教室作為公共空間，不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生的主要活動場所。教室每天所呈現(xiàn)的形式和狀態(tài)，都會潛移默化的影響著學(xué)生成長和發(fā)展。明朗的教室、整齊干凈的座椅、一塵不染的地面、藝術(shù)氣息的宣傳欄、版式漂亮的黑板報、還有生機(jī)盎然的綠植等等，都是優(yōu)美教室環(huán)境的體現(xiàn)，他們雖然非常普遍，但卻具有一種難以想象的巨大力量，并根深蒂固的存在于我們的內(nèi)心，每天都在無意中指導(dǎo)著我們的行為。作為班主任，一定要注重并運(yùn)用好這種力量，通過創(chuàng)造優(yōu)美教室環(huán)境去內(nèi)化學(xué)生的心靈，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的行為，使這種整潔有序的環(huán)境美映射在學(xué)生身上，形成“蓬生麻中不扶自直”的教育現(xiàn)象。

三、以班級美育活動實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”班級美育活動主要是為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的平臺，不斷激發(fā)和滿足他們的興趣愛好，引導(dǎo)他們懂得實(shí)踐的重要性。班級美育活動形式有很多，例如：興趣小組，主題班會，藝術(shù)作品展，聯(lián)歡表演等等。在馬斯洛需求層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是人類最高層次的需要，而班級美育活動恰好為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要創(chuàng)造了良好條件和環(huán)境。通過班級美育活動，不僅可以愉悅身心，彰顯學(xué)生的才能，幫助他們建立自信心，也可以帶動其他同學(xué)勇于追求自己的興趣和愛好，以此提高他們的感知力、想象力、創(chuàng)造力和自控能力。因此，班主任應(yīng)積極開展豐富多彩的審美實(shí)踐活動，不斷解放學(xué)生的心靈，幫助他們探知內(nèi)心的需求，將美育知識與生活實(shí)踐相融合，內(nèi)化于心，外化于形，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一。

四、以美育促德育構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧班集體

美育和德育就像 生活中的“鹽”和“湯”是連在一起的。美和人發(fā)生關(guān)系，孕育出來的就是德。而且，美育自身就有一定的德育功能，如康德所言，“審美是真與善的橋梁”。美育的耳濡墨染、潤物無聲的育人方式，更加有助于德育的感化和實(shí)施。“入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也。”美與德的有機(jī)融合可以改變一國的精神面貌，當(dāng)然也可以改變班級的整體狀態(tài)。“夫聲樂之人人也深，其化人也速。”，可見，美與德的結(jié)合更有助于潛移默化的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，潤物無聲地給予學(xué)生人生的啟迪、智慧的光芒和精神的力量。因此，班主任作為學(xué)生思想的領(lǐng)路人，應(yīng)堅持立德與審美并舉，在思想教育中融入美育的形式和內(nèi)容，讓班級管理、教育變得“有知有味”;通過“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”的道理，引導(dǎo)學(xué)生各美其美、美美與共的思想認(rèn)識。借助美育促德育，以藝術(shù)化人心，逐漸形成團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的班集體，達(dá)到“化人也速”的效果。

五、結(jié)束語

“倉稟實(shí)而知禮節(jié)、衣食足而知榮辱”美育必將隨著社會的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高變得對人越來越重要。“缺少美育的教育不是現(xiàn)代的完整的教育，沒有接受過審美熏陶的人不可能成為現(xiàn)代的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。”為了適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，中職教育不能只抓純粹知識的灌輸或技術(shù)的訓(xùn)練，要通過審美熏陶不斷喚醒學(xué)生生命和心靈的覺醒。班主任作為班級管理的組織者，指導(dǎo)者，要運(yùn)用好美育“浸潤”的作用，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅定理想信念，培養(yǎng)他們成為社會需要的時代新人。

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