淺談小學數學低年級課堂教學中有效情境的創設

鹿永

【摘 要】隨著教學改革不斷深入，各種教學手段和方法被提出和運用，其中情景教學就是當前小學教學中運用最多的一種方法。本文以低年級小學數學為研究對象，結合實際教學情況，探討在課堂教學中如何運用情景教學，創設有效的情景。

【關鍵詞】小學數學;低年級;課堂教學;情景創設

在小學數學中運用情景教學，是最常見的教學手段。而情景創設就是關鍵，如何創設有效的情景，激發學生學習興趣，提高學習的主動性和積極性，提高教學質量，是每一個數學老師需要思考的問題，目前對于情景教學在小學數學教學運用的相關文獻也已經很多，本文也就通過對文獻的閱讀和結合實際教學情況，針對小學低年級及數學教學如何創設情景提出一些意見。

一、情景教學在小學數學教學中的運用現狀

情景教學方法的運用，取得了不錯的效果，有效的提高學習成績，促進學生的發展。但是也呈現了不同的問題，其中最主要的就是如何創設情景，在什么樣的情況比較適合采用情景教學來達到教學目標。

總結了當前的幾個問題：（1）教師對情景教學認識不足，很多教師為了促進教學改革，對情景教學的運用更是成為每節課的必然手段，導致失去了本身的作用，有形成了一種特定的教學模式，比如上課就開始創設情景，對情景教學的認知就是創設情境，進入情景。（2）情景創設不符合學生的要求，對學生不夠了解，比如學生的知識水平、興趣所向、性格特點等，無法吸引學生的興趣，有的甚至把教材的一些問題作為情景創設的問題。（3）情景創設方式單一，根據調查發現，在小學數學教學中，對于情景的創設，都會選擇提問的方式進入情景，毫無創新。（4）最后是情景的創設遠離實際，數學源于生活，運用于生活，但是很多教師在創設情景的時候卻遠離生活，與學生的實際生活不相符。

二、小學低年級數學課堂教學情景創設措施

（一）提高教師的職業能力

要想在小學數學中合理創設情景，首先需要教師對情景教學這一教學方法有一個深刻認識，明確該方法的作用，能夠結合實際情況把其運用到教學中。思考如何運用才能達到最佳的教學效果，明確什么時候該使用，避免每一個知識點都通過情景創設來完成。

需要教師提前做好課堂安排，制定教學計劃與方案，讓整個課堂可以跟著計劃進行，什么時候創設情境、怎樣創設情景，都提前規劃好。另外，教師還需要對學生有一個充分的認知，根據學生的實際情況開展教學，促進每一個學生的發展。比如在情境中，要照顧班級成績落后的學生，給予更多的關心和幫助。

（二）創設情景要符合生活實際

用實際生活來作為學習情景創作的材料，不僅可以提高學生的興趣，還能鍛煉學生的實踐運用能力，幫助學生數學知識運用到實際的生活中。另外除了教材中的一些案例之外，教師在創設情景的時候，還需要有一個擴展，而不是照本宣科。

比如一年級上冊中的一張內容“認識圖形”，讓學生認識圖形以及圖形變化，那么就可以去尋找一些生活中的場景，來進行情景的創設，比如生活中常見的不同圖形：杯子、桌子、螺帽、雪花、蜂窩等。在認識圖形的時候可以進一步的擴展到圖形的變化等，又或者是不同角度所看到的不同情況，通過這些學生熟悉的東西，激發學生探究的欲望。

（三）創新情景創設的方法

在創設情景的時候，除了通過問題導入之外，還有很多方法，比如游戲、場景模擬、討論等方式。

通過游戲來創設情景，根據小學低年級學生的性格特點，是好玩的時期，游戲是符合他們需求的一種教學方法，比如競賽，在比較數字大小的時候，就可以通過競賽的方式，來激發學生興趣。還有一些常見的游戲“快速算術”“加減算法”等。

通過場景模擬創設情景，二年級上冊第二單元“購物”，就可以讓學生模擬生活中購物的實際場景，結合小組合作教學方法，進行場景模擬，讓學生在實際的場景中去運用數學知識，也可以培養學生的反應能力。此外對于第六單元的“測量”，可以通過小組合作的方式，給出任務，現場測量，以此來達到教學目標，還能培養學生的合作能力。

通過討論交流的方式創設情景，是根據教材內容，提出學生比較感興趣話題，激發學生的興趣，并且引導學生引入討論交流中。比如一年級下冊數學“生活中的數”，其目標是一百以內的數描繪生活中的事物，教師可以熟悉的時間、錢、身高等來引導學生討論，如何用數字表示。通過一些舉例讓學生去討論這個應該如何表示，或者是否正確等。又或者通過引用一些當季學生喜歡的動畫片場景等，作為討論的入口。

此外，在情景創設的時候，要合理的運用多媒體技術，一些無法表示或者比較抽象的內容，就可以通過圖片或者視頻表示，使其更加直觀，幫助學生理解。

參考文獻：

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