小學班主任有效開展德育工作探究

王靜云

摘要：班主任工作是有效開展德育教育的途徑之一。小學班主任要重視德育工作的開展，為落實“立德樹人”這一根本教育任務助力，促進學生的全面發展。筆者認為，小學班主任在開展德育工作時，既要注意掌握德育內容的豐富性，避免簡單偏向行為規范教育，又要結合不同的德育內容以及學生身心發展特點，采取多樣的德育方法，提升德育實效。此外，還需要把德育工作當作一項常規工作來抓，避免學生品德倒退現象的出現。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;德育策略

一、德育含義及其重要性

根據《現代漢語詞典（第6版）》的解釋，“德育”意為政治思想和道德品質的教育。德育包括家庭德育、學校德育、社會德育等方面。學校德育是指教育者有目的地、系統地把一定社會的思想和道德轉化為學生個體的思想意識、道德品質的教育。

小學階段的學生處于世界觀、人生觀、價值觀建立初期，面對現代社會多元價值的沖擊，缺乏獨立價值判斷能力的他們，若缺乏他人的有效引導，則容易受到不良思想的影響，進而形成錯誤的價值觀念，阻礙身心健康發展。另外，我國歷來重視德育在人才培養中的重要作用，強調“德才兼備”，甚至是“以德為先”，十八大報告更將“立德樹人”確立為教育的根本任務。從這可以明顯地看到，我國的教育要培養的是“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，為此，教育者需要圍繞這一目標，遵守“育人為本、德育為先”的原則開展教育活動。

二、開展德育教育是班主任的工作之一

班級既是學校管理、開展教學活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校教育中全面負責班級學生的思想、學習、健康與生活等的教師。

根據《中小學班主任工作條例》可知，班主任不但是學生管理工作的主要實施者，也是中小學日常思想道德教育的重要實施者。班主任要充分、積極發揮自身在推進未成年人思想道德建設工作中的重要作用。在開展班主任工作中要做到深入了解、分析學生的身心情況、思想動態以及學習、生活狀況;要尊重學生、平等對待學生，與學生建立新型的師生關系，多途徑、多形式地促進學生德智體美全面發展。

三、小學班主任有效開展德育工作的策略

（一）豐富德育內容，充分發揮德育效能

根據《中小學德育工作指南》可知，德育教育包括社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、理想信念教育、心理健康教育、生態文明教育等內容。然而，由于小學生自控力不強，整體上來看，行為較為隨意，狀態較為懶散，上課遲到、注意力不集中，不能按時完成作業，以及不講究衛生、同學之間鬧矛盾等現象時有發生，這就導致大多數班主任在開展德育相關工作時，有意或無意地偏向于學生的行為規范教育，以養成良好的學習習慣、衛生習慣，講究禮儀為德育重點。這就導致班主任在開展德育工作時，未能全面涉及相關德育內容，無法發揮德育應有的效能。筆者認為，班主任在開展德育工作前，應仔細研究《小學德育工作綱要》《中小學德育工作指南》等文件，系統、全面把握德育內容、德育目標，這樣，開展起德育工作來，才不至于不知方向。筆者認為，小學班主任尤其要重視開展法制教育與心理健康教育。

1.注重開展法制教育

據中華人民共和國最高檢察院發布的《未成年人檢察工作白皮書（2014-2019）》介紹，2014年至2019年，全國檢察機關共受理審查逮捕未成年犯罪嫌疑人284569人，經審查，不批準逮捕88953人，受理審查起訴383414人，其中不起訴58739人（含附條件不起訴考驗期滿后不起訴），不捕率、不訴率分別為31.43%和16.70%，均高于普通刑事犯罪。為什么近年來未成年人犯罪數量增加？原因是多方面的，除了家庭教育原因、社會原因以及未成年人自身的原因之外，學校法制教育的缺失更是不容忽視。

學校是對未成年人進行法制教育的主陣地，班主任必須轉變“重智輕德”的觀念，有效落實法制教育，加強培養學生的法制觀念，讓學生知法、守法。

2.注重開展心理健康教育

良好的心理素質是全面素質不可或缺的組成部分。小學生處在成長關鍵期階段，隨著年齡的增長和身心的日漸發展，他們可能會產生關于學習、生活、人際交往等方面的心理問題。如不能及時、有效解決相關的心理問題，將不利于學生的健康成長。

班主任重視心理健康教育的開展，能使學生受到良好的心理輔導，及時排解出現的心理問題，促使學生學會調節自我、悅納自我、完善自我，朝著良好的態勢發展。

（二）豐富德育教育方法，提高德育實效

教學活動是一個教與學的雙向活動，但在實際中，德育往往是單向教育活動，大多數班主任采取直接灌輸或說服的方式，向學生傳授相關的德育知識，忽略了學生的直觀感受和切身體驗，未能調動學生的積極性。

班主任在開展德育工作時.要注意結合德育內容和學生特點，采取不同的德育方法，以提高學生的參與度。班主任除了采用常見的說服教育法外，還可采用榜樣示范法、情感陶冶法、實踐鍛煉法等來開展德育工作。

1.榜樣示范法

榜樣示范法是指用品德高尚、行為模范、成就優異的榜樣人物來影響學生的道德認知、道德情感、道德意志、道德行為的方法。榜樣人物可以是教師、同學，也可以是中外名人。筆者認為，班主任首先必須是學生的榜樣。班主任既是教育者又是學生成長道路上的引路人，此外，班主任在學校教育中是與學生接觸最多的人，一言一行皆會對學生產生重要的影響，正所謂“學高為師，身正為范;學為人師，行為世范”，班主任只有具備良好的品德和品行，做到表里如一、誠實守信等，才能對學生產生積極的影響。

2.情感陶冶法

情感陶冶法是指運用以境染情、以境陶情、以境觸情的原理對學生進行耳濡目染的影響的方法。換句話說，優美、和諧的環境能感染、熏陶學生。據此，班主任可與全班學生共同商議、共同布置課室，創建良好的德育環境。此外，班主任還需與學生明確班級奮斗目標、制定班規，與學生建立人格平等、民主和諧、心理相容、教學相長的師生關系，形成良好的班風。

“人創造環境，同樣環境也創造人。”學生置身于這樣的環境中，道德情感能得到陶冶，而道德情感的加深和豐富，能調節和控制道德行為。

3.實踐鍛煉法

實踐鍛煉法是指通過開展實踐活動，讓學生在活動中形成一定的道德品質和行為習慣的方法。例如，在“清明節”組織學生到烈士陵園掃墓，培養學生愛黨愛國、民族團結的情感;在“端午節”“中秋節”“春節”等傳統節日開展“傳統文化我宣傳”活動，增強學生對我國傳統節日、傳統文化的體驗感和認同感。

值得注意的是，開展活動時要做到目的明確、計劃周詳、靈活多樣，避免活動流于形式，無法收到應有的效果。

（三）德育工作需要常態開展、常抓不懈

凡事都要經過由量變到質變的過程，德育工作也不例外。一個人品德的形成與發展，是有階段性的，需要經歷一個較長的時期才能固定下來，且需要不斷完善才能達到較為完美的境界。另外，在品德形成與發展過程中，由于學生意志薄弱，容易受外界各種不良因素的干擾，只有反復地對學生實施系統的德育教育，才能使學生朝著正確、健康的方向發展。

德育教育所具有的反復性、漸進性、長期性特點，要求班主任要根據學生的身心發展規律，有目的、有針對性地采取相關措施長期開展德育工作，避免學生出現品德倒退情況，以有效引導學生逐漸形成良好的品性，提高德育教育的實效性。

四、結語

培養什么人，是教育首先要回答的問題。“立德樹人”根本教育任務的提出，為我們的教育教學提供了明確的方向，要求教育者要做到“以德為先”，要著眼于學生的全面發展，健全學生的人格。身為學生引路人的班主任，則更要注重德育工作的開展，為落實“立德樹人”這一根本教育任務貢獻力量。

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