小學班主任班級管理的創新與實踐

毛元霞

摘?要：隨著當今社會的不斷發展和進步，人們的要求也在不斷提升，特別是對于教育行業而言，這在當今社會中非常重要。小學階段是每個學生必須經歷的水平，在這一階段，班級管理對于學生學習與生活的影響相當重要的。通過合理有效的管理，可以更好地教育學生。因此本文結合自身教學經驗，就小學階段班主任班級管理的創新與實踐進行全面的探索與論述。

關鍵詞：小學階段;班主任;班級管理

如今，在小學階段下的學生正在處于思維的發展期，隨著他們開始接受正規教育，他們在這一階段所接受到的內容對于學生而言十分的重要。學生在未來會取得怎樣的發展，與班主任的管理方式密不可分。所以小學教師班級管理對于幫助學生更好地發展非常重要。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

（一）班級管理理念陳舊

雖然有的班主任在過去會有很多教育管理經驗，但當今的教育行業正在不斷發展變化。許多教師依然采用傳統的教學法，因此在管理班級時就出現許多教師采用的思想理論和管理觀念已經落后于學生發展的情況。在這種狀態下，教師無法做出準確、良好的價值判斷，很容易導致無效化。因此，班級工作通常需要班主任親力親為，學生對于班級管理的參與度往往不足。在過去，這種方法可能是一種相對較好的管理方法，但是在當今快速發展的社會中，它并沒有很好地適應，每個學生的發展都應該能夠實現綜合素質的全面發展，但是這種管理方法不僅迫使學生盲目接受教師的思想，而且在某種程度上還要求學生壓制自己的思考和判斷。喪失了獨立思考能力，對于學生長期的發展造成了不利影響。

（二）班級管理模式單一

當前小學階段的班級管理模式始終未能進行有效的改革和推廣。在這種教育背景下，班主任的學生管理一直采用了非常單一的管理方法，班主任通常會監督學生，以確保班級學習水平和課堂培訓。這種管理模式可以有效地保證整個課堂的教學效率，但是由于班主任采取了過于高壓的方式，對于學生來說，導致了學生對于班主任的畏懼情緒，造成了師生之間關系的隔閡。在這種課堂氛圍中有效的學生管理可能需要更多的精力和時間，并且學生會逐漸抹去自己的個性。采用這種班級管理方式，導致了學生學業成績的下降，出現學生對于班主任不服從管教的情況出現。因此教師在對學生開展教學的過程中，需要教師能夠采用賞罰分明的管理模式，并且能夠在此基礎上進行一定程度的創新。

二、小學班主任班級管理的創新策略

（一）建立學生管理隊伍，培養學生管理意識

培養具有自我管理意識的學生是當前班主任進行科學班級管理的核心，也是提高班級管理水平的有效途徑。在這一過程中，教師需要能夠將班級管理模式進行一定程度的調整，在管理過程中尊重學生的主體地位，適當地進行權利下放，賦予班級學生參加班級管理的權利，并采取相應的班級干部輪換制度，讓每一名學生都可以參與到班級管理的過程中，以此鍛煉學生的管理能力。而以學生為中心的管理團隊會全力協助班級教師進行班級問題的決策和管理，調動學生的班級管理意識，促進班級和諧高效地發展。

例如，由于小學階段的學生已經具備了一定的自我意識。這時，班主任應為學生提供獨立管理的空間，發揮他們的管理意識。班主任應該對于管理模式進行一定程度上的嘗試。首先，教師可以定期舉行競選活動，以使參加競選活動的學生能夠表達他們的管理思路，并展現他們的規劃后，學生可以投票選舉那些認為能夠有效進行班級管理的學生，以此在班級管理的過程中得到有效的培養，以幫助班主任更好地實現管理班級的職責和義務。這樣，作者組成了一個學生管理團隊，以培養學生的管理意識，協助班主任的班級管理。

（二）開展各類班級活動，營造和諧班級氛圍

班級活動的有效開展和進行，不僅僅能夠調節學生的課外生活，而且可以對班級管理起到積極的促進作用，并且營造了和諧的課堂氛圍，增強了班級凝聚力。因此，小學教師必須根據傳統的班級管理模式進行相應的優化與升級，積極組織和開展各種班級活動。同時，班主任可以開展專題班會活動，以滲透德育工作，培養和提高學生的道德素養。引導學生能夠參與其中，更好地展現自我，提升學生在現階段下的班級認同感。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時推動班級活動在現階段下的推廣與進步，以此營造出和諧的班級氛圍。

例如，長久以來，班主任忽視了課堂氣氛的營造，因此在課堂上長期處于緊張狀態，因此學生在學習壓力下難以服從教師的管理。對此，班主任應該深入學生群體，制定相應的解決方案。比如，教師可以定期在課堂上組織一些活動，以通過活動調動學生的熱情。活動結束后，請學生分享他們對參加活動的感受，以了解他們的內心想法。通過開展各種課堂活動營造了和諧的課堂氛圍。

（三）多與學生家長溝通，形成家校共育局面

父母是學生的第一任老師，家庭教育是優化班級管理的有效動力。因此，小學教師需要與學生父母進行練習，以建立新的家庭學校共同教育環境。特別是現階段下，班主任可以使用各種網絡軟件與學生家長進行實時溝通，還可以舉行家長會議與家長進行交流，并向父母提供科學、準確的家庭教育概念和策略，以改善家庭教育的問題并促進家庭教育的效率。為晉升班級管理添磚加瓦。此外，班主任可以定期向家長反映學生在校的基本表現，與家長建立目標管理策略，形成家庭學校教育的共同力量，一同促進學生的成長。

例如，為了促進學生的全面健康發展，教師可以每月定期舉行家長研討會，為家長提供更多參與校園教育管理的機會。同時，考慮到父母的時間，教師可以成立微信小組，通過微信小組，可以隨時發布學生的動態，以方便家長了解學生在班級中的狀況，并以正確的方式指導和促進學生的父母能夠以科學的方式實現對學生的駕馭。通過這種方式，班主任與學生父母通過良好協作形成了家庭學校共同教育的情況。

綜上所述，教師在對學生開展小學階段的班級管理過程中，需要教師能夠立足于實際，針對以往存在的問題制定相應的策略來促進學生自身的發展與進步。

參考文獻：

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