利用QQ、釘釘與專遞課堂結合實施“停課不停學”

陳宏福　艾平　李曉菲

摘? 要：面對突如其來的新冠疫情，教育部提倡通過網絡平臺開展在線教學，“停課不停學”在線教育成為當前重點關注的問題。土關埡鎮小學為了響應教育部的號召，利用QQ、釘釘與專遞課堂開展“停課不停學”的教學活動，實踐證明，疫情防控期間這種教學模式取得了不錯成效，具有可行性，為其他學校開展線上教學活動提供了借鑒參考。

關鍵詞：疫情防控;在線教育;專遞課堂;“停課不停學”

受到新冠肺炎疫情的影響，為避免人員聚集，做好疫情防控工作，國務院要求小學2020年春季學期延遲開學，之后教育部倡議：應用網絡平臺，開展“停課不停學”。鑒于此，土關埡鎮小學利用QQ分享屏幕、釘釘視頻會議與專遞課堂結合開展線上教學活動，有效突破了時間、空間及地域方面的限制，加強了師生之間的互動，為學生營造了良好的線上學習氛圍，便于學生自主學習活動的開展，真正實現了教育部“停課不停學”的預期目標，這種實踐模式對于信息技術與教育教學的融合發展具有重要推動作用。接下來，本文就此展開具體分析。

一、“停課不停學”在線教育的機遇與挑戰

“停課不停學”是疫情防控期間的緩兵之計，鑒于這種背景下，“停課不停學”在線教育面臨著諸多挑戰，同時也為其發展帶來了全新契機。據相關調查結果表明，“停課不停學”實施以來，在線教育面臨著多方面的挑戰，比如有些學生及教師并沒有做好準備，其中包括態度、思想及技能等[1]。受到地域的影響，學生的網絡情況存在差異性，有些學校老師將在線教學簡單認為是“直播”，有些學校將教學監督的任務交由家長，在這些綜合因素的影響下，在線教學活動參差不齊，教學質量難以保障，難以實現預期的教學目標。同時，疫情防控背景下在線教育為教育教學的發展提供了重要契機，比如國家開放了許多在線教學平臺，更好指引學生開展自主學習活動，這在某種意義上推動了教育信息化的可持續發展。由此可見，受到疫情影響造成師生延遲到校，學校實施在線教學活動乃是無奈之舉。學校應充分抓住這一契機，不斷提升教師的信息化教學能力，促進學校教育信息化建設的可持續發展。

二、“停課不停學”在線教學模式分析

（一）網絡在線課程

網絡在線課程，是指將線下的教學內容及過程進行數字化處理的線上教與學的過程。近年來，隨著高等教育領域的迅速發展，各類在線網絡課程資源已經比較成熟。疫情防控期間，如果能充分發揮網絡課程資源的優勢，就能實現事半功倍的效果。對于網絡在線課程的事實來講，學校要注重學習任務的設計，因為在線教學中的師生處于相對獨立的狀態，教師難以有效監控到學生的學習效果，所以教師在網絡在線教學過程中，要適當設置學習任務，監督學生開展在線教學活動，對學生的學習結果進行科學檢驗。其次，教師在開課前，可以利用QQ、釘釘與專遞課堂結合，真正解決了區域教育教學中“缺師少教”和“開不齊、開不好”的問題。提前發布學習任務，為學生營造良好的線上學習氛圍。最后，教師要通過成立QQ群、釘釘群，收集學生在線學習中出現的問題，并集中進行解答，深化學生的成就感，確保在線教學活動的實效性[2]。

（二）網絡直播教學

伴隨信息技術的迅速發展，直播開始進入到各行各業，其中也包括教育行業。作為全新的在線教學模式正在被越來越多的人所應用。與在線網絡課程相比，網絡直播教學中師生的互動性比較高，在教學中具有顯著優勢。尤其是網絡直播教學作為高效性的教學方式，其能有效調動學生的學習積極性，加強師生之間的互動，對于提升課堂教學實效性具有重要意義[3]。網絡直播教學的方式比較靈活，這就需要教師借助視頻、語音等形式，通過網絡面向全體學生組織教學的形式，這對教師的掌控能力提出了更高的要求。在疫情防控期間，土關埡鎮小學應用釘釘與專遞課堂結合實施“停課不停學”，通過釘釘平臺加強師生之間的互動，并通過釘釘平臺布置作業，保障學生在線學習活動的順利開展，且取得了不錯成效，是種值得借鑒的模式。由此可見，網絡直播教學是比較接近線下課堂的在線教學活動，師生間的互動性比較強，但容易受到網絡不穩定的影響。因此，作為新型的教學模式，可以適當借鑒“翻轉課堂”的思路，讓學生開展自主學習活動，收集學生的學習反饋信息，通過直播教學集中解決學生學習中遇到的難題，確保在線教學活動的順利開展。

三、在展望

疫情防控背景下，在某種意義上激發了在線教育的潛力，比如智慧樹、超星網等在線網絡教育發展已經成熟。與此同時，5G技術為在線教學活動提供了技術支持。在線教育教學突破了時間、地域等方面的限制，學生學習與操作起來更加方便，有效調動了學生的學習積極性。線上教育是未來教育發展的重要趨勢，教師通過為學生提供錄制好的課程，學生開展自主探究活動，教師通過實踐課集中解答學生的問題并實施測試。再者，在未來教育考核中，會將教師的信息化素養作為重要的考核指標，幫助學生盡快適應線上學習模式，確保在線教學效果的最大化，從而實現學生的全面可持續發展。除此之外，由于在線網絡平臺參差不齊，客戶端出現“卡頓”情況，難以確保在線教學的實效性，為有效解決這些問題，學校要建構起屬于自己的在線教育平臺，為在線教學活動的開展提供重要支持。

總之，不管是網絡教學亦或是線下教學，都有自身的優越性，要用理性的眼光去看待。國家要不斷普及網絡教學的應用，特別是在這次疫情背景下，廣大師生也更加意識到網絡教學的優越性，社會各界要對其進行大力支持。此外，對利用QQ、釘釘與專遞課堂結合實施“停課不停學”的研究，能加快信息技術與教育教學的融合進程，為今后更好地開展網絡教學提供重要參考。

參考文獻

[1]? 劉三.有關"停課不停學"的幾點思考[J].中國電化教育，2020，（4）：7.

[2]? 王國強，潘雅茵，許偉達.停課不停學，閉館不打烊 ——澳門大學圖書館抗疫紀實[J].高校圖書館工作，2020，40（3）：12-16.

[3]? 祝智庭.正確認識與做好疫情期間的"停課不停學"[J].中國電化教育，2020，（4）：1-3.