生活化教學策略在高中地理教學中的有效應用

黃知曉

摘? 要：在高中地理教學中融入生活化教學理念，不僅可以促進學生對知識的認識和理解，還可以啟發學生認識生活中的地理現象，從而使學生能夠將所學地理知識與生活實踐相結合，提高學生的綜合素質與能力。因此，基于新課改的時代背景，教師應不斷探究高中地理生活化策略，通過創設生活化教學情景，激發學生對地理學習的興趣。同時，教師可以借助生活中的地理現象，引導學生對知識展開深入思考，從而不斷推動高中地理教學質量的發展與進步。本文主要基于生活化教學理念，探討高中地理生活化教學有效方法及策略。

關鍵詞：生活化;教學方法;高中地理;策略探究

在素質教育背景下，教師應更加重視學生綜合性發展，為祖國培養全面型人才。在我國高中教學中，各個學科的教學形式也隨著新課改理念的深入而發生了一定的轉變，盡管一些教師依然深受傳統教育觀念得束縛，但在實際開展教學活動的過程中，也更加重視培養學生的學習能力與學科素養。地理作為高中生的必修課程，對促進學生的全面發展具有重要的作用。因此，教師也應不斷在地理教學中嘗試新的教學理念與方法，地理知識與高中生的實際生活具有密切聯系，所以探索生活化教學理念在高中地理教學中的應用方式，已經成為了教師亟待探索的課題。地理教師應重視生活化教學的實踐與研究，借助生活化教學促進課堂教學效果的提升。那么，教師在具體開展課堂教學呢時候，應怎么去做呢？下面，筆者據此問題展開論述，與各位同仁分享可借鑒教學方法及經驗。

一、結合生活實際創設教學情境，激發學習興趣

地理知識來源于實際生活，是貼近生活的一門學科，而高中階段學生富有探索精神。因此，教師可以通過創設生活情境的方式，來開展地理課堂教學，將地理知識與生活進行結合，培養學生對地理學習的興趣，是開展生活化地理教學的基礎。對于初中地理知識來說，高中階段的地理知識更加復雜和抽象，學生在理解起來會遇到一定的困難，許多學生也因此將地理稱作“文科中的理科”，來表達自己對地理知識的厭煩情緒。據此，教師就應該結合地理知識的特點，通過創設生活情景的方式來引導學生進行學習。在具體的教學情景中，學生可以將抽象知識放在實際生活中來思考，從而快速理解地理知識原理。此外，教師還可以組織學生基于生活化情境，開展地理課堂實踐活動，進一步激發學生對地理學習的積極性。

例如，在教授“大規模的海水運動”這部分的內容時，筆者就引導學生想象自己在海邊旅游，并通過現實圖片來為學生創設生活化教學情景，隨后引導學生思考：“同學們，假如在我們在海邊遇到了海嘯，應該怎樣進行自我保護呢？”使學生能夠融入教師創造的情景中，設身處地進行思考，在學生發表完自己看法后再引出本節課的主要教學內容，并指導學生掌握海嘯的成因等問題。通過創設地理生活情境，可以讓學生掌握更多地理知識，進而啟發學生學以致用的意識。

二、借助生活真實案例進行分析，強化知識應用

一些真實發生的地理案例都源于生活，在地理教學中教師通過展示真實案例，能夠將地理知識點融入學生的生活，促進他們對知識的理解與應用。首先，教師對教材內容進行深入研讀，并通過地理課本發現生活現象，據此來選擇生活中的真實案例導入新知，不僅可以調動學生探究地理知識的欲望，還可以快速抓住學生的注意力，使學生可以積極主動地投入到高中地理課堂教學中，培養學生認真聽講的良好習慣。

例如，在教授“營造地表形態的力量”這一部分的知識時，教師如果通過講解的方式進行教授，會使學生感到抽象、無趣。據此，筆者引導學生尋找地球中因不同的力所形成的地表形態，以真實案例的方式展現在學生面前，從而有效吸引學生積極參與課堂學習，同時還能降低學生的理解難度，將抽象的地理知識轉化為形象的圖片，收貨良好的地理教學效益。

三、在生活中觀察積累地理現象，增強學習體驗

作為應試教育環境中的必修科目之一，高中生會將地理學科的學習作為任務來完成，并沒有感受學習地理知識的趣味性。在高中地理教學中，教師要引導學生掌握“生活化”學習方式，鼓勵他們走出教室去觀察地理現象，從而在身邊的生活來感知地理知識，真正使學生能夠意識到學習地理在生活中的意義，這樣一來，學生就能夠發揮自身的主觀能動性來觀察生活中的地理現象，并學會運用地理知識解決生活問題，有效促進高中地理教學有效性的提高。

具體來說，教師可以指導學生親近自然，觀察生活，通過探究自然與社會中的地理知識，來豐富自身地理素養。新課改以來，要求教師注重地理核心素養的培育工作，提高學生地理學習能力據此，教師應對原有的教學方式進行不斷完善，不能將教學活動局限于地理課堂中，要不斷引導學生走出課堂，通過開放式教學來探索社會和自然中存在的地理知識，采用理論實踐相結合的教學方法，將學生置身于社會與自然之中，讓他們通過觀察、研究，來深入理解地理課本中的理論性知識，并結合生活經驗提高學生對地理知識的應用與實踐能力。

四、以生活化方式復習地理內容，鞏固所學知識

生活化教學方式在課前和課中都有較好的運用方式和方法，但是學生在課后會不會就將所學的知識忘在腦后呢？加強知識點的鞏固也是生活化教學方法的重要考慮因素之一。新課程標準的教學理念是讓學生學會知識和運用知識，知識能夠解決實際生活中的問題，所以我們要注重生活化教學對現實的意義和操作。

例如，在帶領學生學習《人類面臨的主要環境問題》的知識時，教師可以引導學生，在課下觀察自己生活中存在哪些環境問題，并對生活中的污染防治實情進行調查與了解，包括汽車排放的尾氣、清明節燒紙和秸稈等社會現象，然后在下一堂課中帶領學生對這些問題進行深入探討，促進學生對地理知識進行復習和鞏固。

綜上所述，在高中地理教學落實生活化的教學理念，并不是教師短期實踐和探索就能取得成效的。因此，教師要對學生進行多方面的滲透，逐漸打破地理教學的時空壁壘，使教學方式和內容都能夠滿足學生的發展需要，將生活化教學理念切實應用于高中地理教學中。教師應通過多樣化的方式引導學生開展地理學習，在生活中深化學生對地理知識得理解，推動高中地理教學質量的不斷提高。

參考文獻

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