談談網絡環境下小學英語教學的策略

王曉玲

摘? 要：當前，英語作為一門交際語言，其本質是用于人與人之間的交流。而語言交際過程中，需要有一定的環境為依托，如果語言交際過程中，脫離了應有的情境，那么則失去了語言交際的意義。網絡環境下的小學英語教學工作，就傳統教學而言更加具有優勢，不僅能夠利用信息多媒體手段為學生學習提供更為真切的場景，而且通過網絡模擬能夠讓學習的知識點，即時使用，真正達到了學以致用的目的。加之，網絡環境下能夠有效激發學生的學習興趣，而學生在這個環境中開展學習，也能夠發揮自身的主觀能動性，從而能夠達到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：網絡環境;小學英語教學;策略

新的歷史階段，信息化技術的快速發展，讓人們的生活與學習方式有了很大轉變，伴隨多媒體技術的不斷完善，當前已經普遍走入實際教學課堂中。當前，通過多媒體信息技術教學的實際情況來看，采用信息化多媒體進行小學英語教學，不僅在提升學生聽、說、讀、寫等方面能力有很好幫助，而且能夠讓學生對德育文化有更深層次的領悟。同時，采用信息多媒體教學手段，有利于形成和諧的教學氛圍，并且充分突出了學生學習中的主體作用。此外，信息化多媒體教學方式的運用，有效改變了傳統單一的教學模式，在傳統教學與信息化教學方式充分融合的同時，達到了課堂模式整體優化的目的，并且為了教育的進一步開展，提供了新的路徑，大大改善了傳統教學中存在的不足，提升了整體教學效率。

一、依托網絡資源創設與語言信息匹配的語言環境

具體到小學英語學習過程中，無論是語言知識點記憶還是語言表達能力，都需要在實際交際過程中獲得檢驗，而這一過程往往是在特定的語言環境下開展的，即交際過程中所需要的語境。一定意義上而言，英語是一種語言交際性質的工具，其本質是完成人與人之間的思想交流，因此，語言交際需要在一定情境下進行，脫離了這種語境那么交流也無法進行。因此，小學英語教學過程中，作為教師在實際課堂上，需要為學生創設語言情境，在幫助學生理解語言知識的同時，讓其認識到該語句應在什么情況下使用、應怎樣使用。

信息化多媒體技術的運用，能夠將傳統知識點以PPT、視頻的格式展現給學生，并且通過逼真視聽環境從而將學生帶入了相對真實的語境中，能夠達到理想的教學效果。同時，經過教師的科學引導，學生能夠自然走入到網絡所創設的英語語境中，并且感受到語言的魅力，做到現學現用，在檢驗學習效果的同時，達到了強化記憶的目的。

同時，通過網絡環境打破了枯燥了英語知識點與真實語言意境之間的壁壘，能夠真正讓學生感受到語言意境，突破了傳統單純知識點死記硬背的弊端。如在“At the zoo”的主體教學過程中，可以提前通過網絡手段，帶同學觀看真實的動物園視頻，讓學生從感官上先看到動物，對于動物能夠在客觀上有個大致認知，然后再進行英語單詞的學習。如瀏覽動物網站過程中，可以引導學生先用英語說出動物的名字，如monkey、horse、panda、bear等，然后再適當的添加相應的形容詞，如Big、small、beautiful、tall、short等，從而加深學生的學習印象。加之，學生通過觀看真實的動物視頻，能夠讓學生身臨其境的感受到動物的外觀、生活習性等，這些也與學生的實際生活能夠有效聯系在一起，因此，在情感上能夠與學生形成共鳴。如在“Traveling”這一教學主題時，可以帶學生觀看一些著名的文化景點，一些知名的旅游網站，讓學生真切的感受到來自于大自然的美，在欣賞美景的同時引導其采用合理的英語來加以描述，這樣不僅能夠有效提升學生的積極性，而且能夠有效激發學生的知識探索欲。同時，在不斷的知識獲取過程中，學生的學習觀念也會隨之變化，會有傳統的“要我學”逐漸轉變為“我要學”，這樣就大大提升了整體教學效果。

二、創設問題情境，引導學生通過網絡途徑自行解決問題

學生對于周圍的新事物都會充滿強烈的好奇心，具體到實際學習過程中，教師應該注重學生學習興趣的培養，讓學生能夠轉變傳統被動式的學習意識，將知識被動獲取轉變為主動探求。這個過程中可采用問題引導式教學方式，即在實際學習過程中，教師課前可先設置問題情境，引導學生先進行自行預習，發現學習過程中存在的問題，在實際課堂中，可以讓學生能夠提出自身學習中存在的問題，學生之間可先進行討論，之后教師統一進行講解。這種創設情境的學習方式，能夠拉近學生與現實之間的距離，并有助于提升學生的問題思考能力，大大能夠大大激發學生的學習興趣，并在學習過程中能夠有所感悟。

一定程度而言，良好的任務執行環境是由多方面因素共同構成的，它不僅包括物質環境，而且還涉及到心理環境。學生在實際學習過程中，自主學習意識的培養，不僅需要良好的物質環境作為保障，同時，還需要自由、民族以及和諧的心理環境為條件，這樣才能真正取得良好的學習效果。如在“At the zoo”的主體教學過程中，可能會有很多外國的代表性的動物，而這些動物很多學生并不熟悉，因此，當涉及到這些動物的名字、生活習性等問題時，很多學生則會一無所知。因此，面對這種情況，教師可先讓學生自主通過網絡查詢相關資料，并將搜索的資料可做成電子報的形式，供班級內其他同學觀看，這樣在信息資源共享的同時，學生很快就能夠了解清楚動物的具體信息。

三、結語

總而言之，網絡環境下小學英語的學習，不僅能夠有效改變傳統教學中存在的不足，而且通過信息多媒體手段能夠將傳統單板的英語知識內容具象化，從而達到事半功倍的學習效果，并且能夠將知識拓展、文化熏陶以及交際能力等多方面內容有機融合在一起，從而真正實現了學以致用。同時，網絡環境下小學英語教學過程中，通過網絡創設的虛擬環境與真實環境的結合、離線學習與在線學習的統一，不僅是為學生提供了一種新的學習方式，能夠是一種新的教育價值觀的體現，這意味著高效、趣味性較強的課堂教學活動被激活，讓學生在快樂中學習，在探索中學習真正成為可能。同時，在網絡學習氛圍的烘托下，師生之間、學生之間的互動關系也會得到進一步加強，相互之間相處起來也更為融洽。

參考文獻

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