以生活實(shí)踐提升中學(xué)生的寫作情感

張軍華

【摘 要】情感是寫作的靈魂所在，一篇好的文章必定傾注了作者的真情實(shí)感。中學(xué)階段作文是一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想寫出優(yōu)質(zhì)的文章，不僅需要有效的鍛煉和培養(yǎng)，還需要教師在教學(xué)中以生活為引，促使學(xué)生透過生活去發(fā)掘更多的寫作技巧，從而有效提升寫作情感。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化;寫作情感;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0094-02

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過程中遇到了困難，常常陷入空洞無物的狀況，不知道如何下手，還有部分學(xué)生缺乏寫作技巧，寫作水平日益下降。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活入手圍繞情感開展寫作，逐步豐富學(xué)生的寫作素材，并通過濃厚的情感提升學(xué)生的寫作技巧。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，積累寫作情感

寫作是以文字描述各種現(xiàn)象，以生活為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)思想與情感的表達(dá)，需要學(xué)生能夠真正認(rèn)識生活，在不斷積累中提高對生活的感知。中學(xué)生年齡相對較小，缺乏社會閱歷，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力下進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生每天沉浸在繁重的學(xué)習(xí)與作業(yè)中，整個生活節(jié)奏相對快而緊張，因此對生活中的一些情感因素?zé)o暇顧及，導(dǎo)致在寫作過程中缺乏與生活之間的聯(lián)系，生搬硬套一些常見的范文進(jìn)行模仿，寫作內(nèi)容相對空洞，沒有融入自身的寫作情感[1]。

如在學(xué)習(xí)部編版七年級語文上冊第1單元的寫作內(nèi)容時，寫作主題為“熱愛生活，熱愛寫作”，是以生活入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中積累更多的寫作素材，用心感受生活中的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小型的記錄簿，記錄自己生活中的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果學(xué)生沒有思路，那么教師可以為學(xué)生提供觀察方向，如“請觀察你的媽媽是如何度過自己的一天”“請觀察你的爸爸在家中會做哪些事情”“請記錄在你需要幫助時，他人是如何幫助你

的”等，讓學(xué)生帶著一顆觀察的心去感知生活。很多學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽對家和自己付出了很多時間和精力，感受到了愛的存在，將自己的感受記錄在了小型記錄本上，在生活中積累更多的寫作素材。

新時代背景下，教師要積極調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，做一個生活中的有心人，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中汲取更多富有價值的信息進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)眼、腦、手共用，結(jié)合生活中的一些變化進(jìn)行思考，幫助學(xué)生透過生活積累更多的生活感知[2]。

二、結(jié)合生活熱點(diǎn)話題，挖掘?qū)懽髑楦?/p>

社會就像是一個神奇的萬花筒，各種各樣的信息匯聚在一起形成了五彩繽紛的世界，生活中既有積極向上的思想，也存在各種不良信息。中學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵時期，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸信息的渠道也越發(fā)廣泛，在多種信息的作用下形成了不同的觀點(diǎn)和思維。為了挖掘?qū)W生的寫作情感，教師可以從學(xué)生的生活入手，以學(xué)生生活中所遇到的一些熱點(diǎn)話題為契機(jī)，及時糾正偏頗的觀點(diǎn)，讓學(xué)生將各種思路和觀點(diǎn)以文字的方式表達(dá)出來，運(yùn)用寫作來抒發(fā)自己的情感表達(dá)，有效幫助學(xué)生提高寫作能力[3]。

如在學(xué)習(xí)部編版九年級語文上冊第3單元的寫作內(nèi)容時，寫作主題是“議論要言之有據(jù)”，主要內(nèi)容是在議論過程中，不僅要提出自己的觀點(diǎn)，更要有證明觀點(diǎn)的材料。教師可以結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些熱點(diǎn)話題，如反腐問題。多年來，我國很多相關(guān)部門致力于開展反腐工作，但是很多人發(fā)現(xiàn)貪官越抓越多，級別也越來越高，有些學(xué)生開始出現(xiàn)“反腐敗越反越多”“腐敗越來越嚴(yán)重”等觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并提供相應(yīng)的證明材料，真正做到言之有據(jù)和言之有理。學(xué)生在相關(guān)資料的幫助下，發(fā)現(xiàn)我國對反腐倡廉工作有一抓到底的決心，反腐工作也并不是越抓越多，或者是越抓越嚴(yán)重，而是我國對反腐工作的重視度在提升，堅持杜絕各種腐敗行為，學(xué)生在正確觀念的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作，有相關(guān)資料和證據(jù)為基礎(chǔ)，寫作情感必然會更加豐富。

寫作情感的挖掘，對于學(xué)生的寫作有很大的幫助。教師要善于利用生活中的一些熱點(diǎn)話題提高學(xué)生的關(guān)注度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，促使學(xué)生真正有感而發(fā)，有話想說，實(shí)現(xiàn)寫作情感的升華[4]。

三、結(jié)合生活實(shí)踐活動，提升寫作情感

當(dāng)現(xiàn)代中學(xué)生面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重缺乏對實(shí)際生活的了解和感悟，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作中文筆相對枯澀，情感相對生硬。即便是積累了和挖掘了更多的情感因素，但有些事情仍然需要學(xué)生經(jīng)歷過后才能獲得最真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)。教師要結(jié)合教學(xué)情況，向?qū)W生提供更多的生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生抓住活動的機(jī)會了解到豐富多彩的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生對寫作充滿情感[5]。

如在學(xué)習(xí)部編版七年級語文下冊第2單元的寫作內(nèi)容時，寫作主題為“學(xué)習(xí)抒情”，學(xué)生要想在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，就需要與真實(shí)的生活實(shí)踐活動相互結(jié)合，這樣才能增強(qiáng)寫作內(nèi)容的感染力和真實(shí)度。教師可以從生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展各種實(shí)踐活動。如在課余時間走上街頭，向路邊行人宣傳垃圾分類的相關(guān)知識，運(yùn)用小工具清理城市中的各種小廣告;還可以與學(xué)生一起走入養(yǎng)老院，為老人做一些力所能及的事情，實(shí)現(xiàn)自己的價值。教師要向?qū)W生提供更多參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會，在幫助學(xué)生通過真實(shí)的活動增強(qiáng)自身感受的同時，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?；顒咏Y(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，以情感為中心，利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展抒情寫作。教師不要拘泥學(xué)生的寫作方向以及寫作內(nèi)容，只有豐富的實(shí)踐活動才能促使學(xué)生的情感更加豐富。

寫作完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與評改過程，也可以讓學(xué)生自評，還可以讓學(xué)生相互評改。在評改中，學(xué)生既能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，反省自身，也能積極學(xué)習(xí)他人的寫作方法，體會不同的情感表達(dá)方式，吸取精華，提高自身寫作水平。

總之，初中語文作文教學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，合理運(yùn)用情感的鏈條開展學(xué)習(xí)，用心鉆研生活中的教育元素，在不斷探索中呈現(xiàn)五彩繽紛的寫作源泉，幫助學(xué)生用心抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫出更加絢麗的作品。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余君才.從閱讀走向生活的寫作——與中學(xué)生談閱讀與寫作[J].新作文（高中版），2018（Z1）.

[2]曹文軒.生活無處不在——與中學(xué)生談寫作[J].初中生學(xué)習(xí)（高），2016（Z2）.

[3]彭曉春.發(fā)現(xiàn)生活之美——談如何提高中學(xué)生寫作興趣[J].新課程（中學(xué)），2014（12）.

[4]林廷全.閱讀生活思考——論中學(xué)生寫作能力提升的三個基石[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（8）.

[5]周國平.寫作與精神生活——談中學(xué)生寫作[J].語文世界（中學(xué)生之窗），2014（Z1）.