“1+X證書”制度下的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究

黃艷奎

摘要：在2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，高職院校和應(yīng)用型本科院校啟動“卜X證書”制度試點工作，意在通過這樣的政策讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極學(xué)習(xí)多樣化的職業(yè)技能，不斷獲取更多的職業(yè)技能等級證書，由此拓展自身的創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)的核心競爭力，進一步緩解就業(yè)矛盾。本文基于這樣的背景探討高職會計專業(yè)的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“1+X證書”制度;高職院校;會計專業(yè);教學(xué)改革

當(dāng)全社會對于高級會計專業(yè)人才需求越來越大，財會類專業(yè)的學(xué)生擁有廣闊的就業(yè)前景和職業(yè)生涯發(fā)展前景，在傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教育教學(xué)中，大多對畢業(yè)生實行“雙證書”制度。為了更好的促使學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，實行“1+X證書”制度勢在必行，更是對雙證書制度的完善和拓展。

一、“1+X證書制度的重要意義

“1+X證書制”度是國家對職業(yè)教育的又一項新的基本制度，帶有鮮明的中國特色社會主義烙印，實現(xiàn)“1+X證書”制度，是推動高職院校會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的又一重要舉措。“1+X證書”制度的實施促進了會計專業(yè)的培訓(xùn)和教育，進一步完善了高職院校的人才評估模式和教育方法，為高職院校教育多元化格局的發(fā)展提供了強大助力。

“1+X證書”制度的核心是將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，實現(xiàn)會計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)銜接，通過職業(yè)技能證書是學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)各方面的職業(yè)技能，對于增強學(xué)生的核心競爭力是不可替代的作用。“1+X證書”制度也實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育中無法完成的目標(biāo)，實行“1+X證書”制度實現(xiàn)了教考分離，通過第三方發(fā)放證書的形式使得人才的評價模式更加客觀、合理，促使高職院校不斷提高人才培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、高職會計專業(yè)“1+X證書”制度下會計專業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

首先，通過教育教學(xué)改革能夠優(yōu)化配置會計專業(yè)的教學(xué)資源。結(jié)合“1+X證書”制度的內(nèi)涵來看，教師在教學(xué)過程中要圍繞學(xué)生的就業(yè)情況、市場需求，以及經(jīng)國家對人才的導(dǎo)向等各方面的需求進行教育教學(xué)活動。這樣的特點要求教師在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，接觸有效的方式為學(xué)生整合更多的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進行優(yōu)化和配置，使之更好的滿足、社會、國家乃至企業(yè)對學(xué)生的實際需求。

其次，在此背景下的高職院校會計專業(yè)進行教育教學(xué)改革能夠積累寶貴的教學(xué)改革經(jīng)驗。由于“1+X證書”制度實施時間相對較短，因此教學(xué)經(jīng)驗相對較少。在這樣的背景下進行會計專業(yè)教育教學(xué)改革，以“1+X證書”制度為依托，能夠積累寶貴的教學(xué)改革經(jīng)驗，完善高職院校的育人體系，豐富專業(yè)課程的內(nèi)容和教學(xué)方式，使會計專業(yè)教學(xué)更加科學(xué)合理的長遠發(fā)展。

三、“1+X證書”制度下高職會計專業(yè)教學(xué)改革策路徑選擇

（一）樹立教學(xué)改革意識

高職院校會計專業(yè)在此背景下進行教育教學(xué)改革的過程中，首先要積極探討“1+X證書”制度的內(nèi)涵，通過對該制度的內(nèi)涵分析和對當(dāng)前社會市場需求的把握，設(shè)立高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的總體目標(biāo)。其次，要結(jié)合會計專業(yè)課程安排進行學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)知識、技能培訓(xùn)和考核等環(huán)節(jié)中，要確保會計專業(yè)教育教學(xué)改革總體目標(biāo)不變，教學(xué)改革基調(diào)統(tǒng)一，這樣才能順利完成會計專業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，進一步提高高職院校的育人效果。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)方法

高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的過程中，依托教材進行教學(xué)是基礎(chǔ)和前提。在進行高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的過程中，遵循“1+X證書”制度的理念，要重視教材的價值，對教材結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。在進行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要考慮到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱且自主學(xué)習(xí)能力差，因此在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)能力的過程中，要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，結(jié)合“1+X證書”制度的理念，要結(jié)合學(xué)生的實際需求和高職院校的育人目標(biāo)進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。近年來，高職院校在教育教學(xué)過程中積極引進信息化教學(xué)方式，并且取得了良好的教學(xué)成果。在進行教育教學(xué)改革的過程中，要利用智慧云、慕課平臺等依托信息技術(shù)出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，對學(xué)生進行有效果沒有。

（三）完善教學(xué)改革體系

在完善教學(xué)改革體系的過程中，首先需要教師針對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行有效改革，確保人才培養(yǎng)方案適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展形勢和社會的需求。其次，“1+X證書”制度下進行高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革需要教師不斷改革培訓(xùn)的內(nèi)容，通過優(yōu)化和層次教學(xué)課程，提高會計專業(yè)的課程概率。在打造育人體系的過程中，要保證職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育共同進行，使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的過程中具備良好的文化素養(yǎng)。最后，“1+X證書”制度下進行高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)改革，要制定有效的教學(xué)評價體系，通過不斷優(yōu)化改革管理模式，構(gòu)建多元化的評價主體和多元化的評價內(nèi)容，在對學(xué)生進行職業(yè)技能等級證書認(rèn)定時，要從多方面評價學(xué)生，并且發(fā)揮第三方的作用，力求對學(xué)生進行更加科學(xué)合理的評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)各項職業(yè)技能。

四、結(jié)語

綜上所述，“1+X證書”制度下的高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人模式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自主學(xué)習(xí)不斷獲取更多的專業(yè)技能，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中擁有更為廣闊的發(fā)展前景。在改革過程中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，使“1+X證書”制度和高職會計專業(yè)教學(xué)有效融合，形成有效的育人模式。

參考文獻

[1]宿杉.“1+X證書制度”下的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].商訊，2019（20）：178.

[2]李壽冰.高職院校開展1+X證書制度試點工作的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：25-28.