基于微信平臺的獨立學院大學英語四級移動學習策略研究

摘要：獨立學院大學英語的教學一直不理想，四級通過率又是關注的一個重點。鑒于此，文章在對微信平臺的移動學習分析的基礎上，探討了微信應用于大學英語四級的具體學習策略。

1 獨立學院大學英語教學的現狀

獨立學院大學英語教學一直是一個困擾，大多數老師反映教學效果不佳。一是由于學生英語水平普遍不高，學生自主學習能力相對較差;二是由于班級人數多，教師上課不能關注到每個學生，學生上課積極性較差;三是大學英語教學方式相對模塊化，課堂時間有限，教學創新較難。因此，大學英語的課堂教學需要引起重視。而大學英語教學的一個重要目標是幫助學生通過大學英語四級，教學質量的問題直接影響了四級通過率。因此，本文在結合親身實踐經驗的基礎上提出將微信引進大學英語四級教學并探討相關的移動學習策略。

2 基于微信平臺的移動學習

隨著移動通訊的迅猛發展，基于微信的英語學習具有獨特的優勢。微信集多平臺于一體，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，簡單易用、及時性強、互動好，目前已成為人際交往的主要通訊手段之一。將其延伸到課外，突破了課堂學習時間、地點的限制，加強師生交流和互動，極大地滿足了學習者在課堂外利用零碎時間進行學習的需求，很好地填補課堂教學的空自。教師成了資源的整合者而非提供者，也豐富了網絡環境下的大學英語學習模式。鑒于此，有一些學者對其做了相關研究，如田濤濤等（2018）開展了基于微信平臺下大學英語教學實證研究，學生成績有顯著的提高;柴陽朋（2014）開展了基于微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究，提出微信對于大學英語視聽說教學有積極的意義。本文主要探討將微信運用于四級英語移動學習中以期對大學英語教學有一定的參考作用。

3 基于微信平臺的大學英語四級移動學習策略

本文針對獨立學院大學英語的教學現狀，結合筆者親身經歷，提出以四級備考為目標的微信平臺教學實施策略。

3.1 建微信群

教師可安排課代表創建一個微信群，構建一個交互式個性化自主學習網絡環境。微信群就像一個學習共同體，幫助學生課下營造良好的學習氛圍，學生相互學習，相互監督，共同進步。

3.2 設置群規

群規如同班規，需要任課老師根據班級情況制定并且要征得所有學生同意，否則后期開展起來困難。對于沒有按時完成任務的學生需要給予懲罰，以便于微信群的優化和管理。群規涉及任務量的制定需要根據四級考試的特點及學生英語基礎情況而定。

3.3 學習內容

學習板塊一般可分為：單詞記憶、長難句、聽力練習、翻譯及寫作。對于獨立院校的學生而言，語言基礎相對薄弱，應對四級考試最根本在于詞匯量的提升。因此，建議可借助相關單詞APP督促學生進行單詞記憶，如百詞斬、不背單詞、默默背單詞、扇貝等。學生可根據自我的習慣進行選擇，但記憶的詞匯類別須為四級高頻詞匯，然后每大將完成任務的鏈接分享至微信群即可。長難句的理解是四級閱讀的重難點，因此可安排學生每周進行一定的長難句練習，提升學生對復雜結構的處理能力。而針對大多數學生聽力普遍薄弱的問題，可借助可可英語APP進行訓練;翻譯和寫作兩部分操作頻次不用太高，可安排學生兩兩組合進行完成后的同伴評價，幫助學生進一步明確學習目標以及自己的差距。每個版塊的內容需要適度安排，可根據各版塊的重要性和優先順序決定。

3.4 任務監督

任務監督是一個至關重要的環節。教師可安排課代表每天對學習任務完成情況進行統計，對于沒有完成的學生應按照群規嚴格執行，否則整個微信群會運行困難。對于一直堅持打卡的同學也應該有一定的獎勵。整個過程需要發揮教師和學生的主體性，提高參與者的自我控制力，強化對學習內容、學習方式和學習效果的動態監管。

3.5 資源利用

微信平臺資源豐富，教師也可發送視頻、圖片、鏈接等引發學生積極討論，激發學生的學習動機，培養學生的英語學習興趣。

4 結論

基于目前獨立院校大學英語教學中存在的種種問題，如教學模式單一，課堂時間有限，班級人數太大等，筆者提出了基于微信平臺的大學英語四級移動學習策略。基于微信輔助的英語教學能在一定程度上彌補當今大學英語教學出現的問題，可行性也比較強，強化了監管制度，充分利用學生的碎片時間夯實英語基礎，加強教師和學生課外的交流和溝通，有利于改善大學英語教學現狀。

參考文獻

[1]田濤濤，周瑩，吳淑君.基于微信平臺下大學英語教學實證研究——以江蘇農牧科技職業學院為例[J].湖北函授大學學報，2018（9）：164-165.

[2]柴陽麗.基于微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究[J].外語電話教學，2014（159）：34-39.

作者簡介

洪云雷（1991-），女，四川自貢人，碩士研究生，研究方向：英語教學法及教學評價、二語習得。