初中歷史情境教學的運用實踐探析

李慈

摘要：隨著初中課程改革的逐步深入，傳統的教學模式已不能滿足當下教學的需求。新出版的課標要求歷史教學的課堂模式必須與時俱進，不斷優化。通過情境教學法的課堂融入，使初中歷史課堂教學的內容更加生動、更加豐富，有效地幫助學生深刻形象的理解記憶重點關鍵詞，從而培養學生的自主探究和合作能力，扎扎實實地提高學習效率，同時在教學中潛移默化地培養了學生的學科素養。

關鍵詞：情境教學法;初中歷史;課堂創新;學習興趣;學科素養

所謂情境教學，即指能充分調動、激發學生學習情緒和情感的氛圍與環境。而歷史情境教學，則是根據歷史學科的專業特點和學生的認知規律，結合相應的具體教學內容，綜合運用多種方法和手段，通過在課堂中創設特定的歷史情境，借此激發學生的學習興趣和情感，從而優化認知過程，陶冶學生情操，并培養學生的主動思維能力。通過初中歷史課程的學習，不僅僅是引導學生了解歷史、銘記歷史，更重要的是引領學生在理性分析這些歷史事實的基礎上，能夠明辨是非，培養學生高尚的家國情懷及良好的道德品質。

在日常的課堂教學中，教師結合教材內容，創設各種恰當的情境，引發學生的學習興趣，從而有效地提高教學效果。因此，在課堂授課的過程中，教師要特別注重巧設情境，培養和激發學生學習歷史的興趣，讓學生在生動形象的情境中，感受歷史知識帶給他們的快樂。

一、巧用歷史電影片段創設情境，激發學生的學科興趣

有數位教育專家都說過：興趣是最好的老師！在歷史教學過程中，要根據不同的教學內容，設計相應的情境，將學生引入到本課內容相應的課堂氛圍中，這樣就能把學生的學習積極性和自主性調動起來。譬如，在教八年級上冊第一課《鴉片戰爭》這一節時，可以首先讓學生觀看了一段影片《虎門銷煙》，使同學們認識了一位禁煙英雄——林則徐，并通過影片，了解到當時英國向中國走私鴉片的真相和真實目的，幫助學生認清鴉片給中國帶來的嚴重危害，以及英國發動借此發生動戰爭的基本史實。然后引導學生用自己的語言，將虎門銷煙這一事件，用故事的形式講述，其他同學補充。在生生互動的過程中，學生不僅識記了本節課的知識要點，還鍛煉了語言組織能力，教學取得非常好的效果。

又如我在講英法聯軍火燒圓明園這一子目時，課前播放了《火燒圓明園》的電影片段，通過視頻將英法聯軍在中國的罪惡行徑真實地展現在學生眼前，同時幫助學生分析當時的歷史背景，使學生透過視頻，認識到由于清末統治者的腐敗無能，導致英法聯軍在中國恣意妄為這一歷史史實。引導學生把印象最深的一幕敘述出來，并談談感想，四人一組，彼此進行交流，培養學生分析歷史、敘述歷史的能力，并透過現象看本質，提高了學生的理解能力。

二、在教學中運用歌曲創設情境，活氣氛，激興趣

大量研究數據表明，音樂是一種善于表現和激發感情的藝術。在欣賞音樂時，能使聽者的思維插上想象的翅膀，激發出巨大的創造力和潛能。如我在講授《香港和澳門的回歸》一課時，我課前播放了聞一多先生的《七子之歌》，當憂傷的歌曲旋律在教室中響起時，學生也被這種同胞之情深深地打動了，此時教師提出相應的問題：“一七子”指的是哪七個區域？澳門于什么時候順利回歸？于是學生帶著這些問題開始了本課的學習之旅。

又如在學習《從九一八到西安事變》一課時，教師可以在課間反復播放《松花江上》——這首曾傳唱于大江南北的歌曲，上課后引導學生誦讀歌詞，通過歌詞大義，幫助學生體會歌曲中蘊含的深刻含義，用心用情去感受當時東北三省人民流離失所、家破人亡的慘痛及對日本侵略者的憤恨。然后通過設問“使東北人民脫離家鄉、拋棄寶藏的事件是什么”導入本課的教學。

還如在講授八年級上冊《五四運動》一課時，課前我以一曲《中國共青團團歌》引入新課的學習，此歌曲以慷慨激昂的旋律，引入振奮的歌詞深深地吸引了同學，巧妙地將學生引入了課堂，課堂結尾處為了前后呼應，展示了習近平在紀念五四運動一百周年的講話視頻，組織學生觀看并討論：作為一個新時期的青少年，應該怎么做？還通過本課的學習，對這群十四五歲的孩子們進行了一次有效的勵志、愛國教育。

三、巧設故事情境，引發學生學習歷史的興趣

在歷史教學過程中，如果教師只顧照本宣科，時間一長，學生聽著就會感到枯燥乏味。所以我在備課時，盡可能地多搜集相關材料、及與教材內容相關的故事，并把知識的重難點揉進故事情節中去，用生動的講述去吸引學生，讓學生在故事情境中接受新知識，從而增加課堂教學的趣味性。如在講文成公主與吐蕃首領松贊干布的聯姻一節時，教師講到吐蕃使者祿東贊向唐朝皇帝請求聯姻，而唐太宗和他的大臣們用四道難題來考驗他。最后沖破難關后，文成公主人藏，漢藏聯姻促進了民族團結，特別是對藏族經濟、文化等方面的發展，起了積極的作用，同時漢族也吸收了不少藏族的文化。當教師把這段歷史以故事的方式呈現在課堂上時，學生聽得當津津有味，同時也牢固的記住了重要知識點。也可事先把任務安排給學生，讓學生在課堂上表演課本劇，使得這一歷史事件還原在課堂中，大大地增強了課堂教學的生動趣味性。

曾經在講授《三國鼎立》一課的官渡之戰這一子目時，我首先介紹這是中國歷史上一次著名的以弱勝強的戰役，這樣學生的注意力一下就被吸引住了，然后我就提出疑問：到底曹操使了什么戰術，以少勝多贏了袁紹呢？接下來我就請同學們快速閱讀教材，讓同學們自己來講故事，比一比誰講得生動，誰講得吸引入。然后分組討論，究竟是什么原因讓曹操取得了這次戰爭的勝利。這樣就使得學生們在聽故事的過程中，輕松的掌握了本節的重要知識點。同時教師要抓住時機，及時的對學生進行情感教育，讓學生明自了驕兵必敗的道理，將將此道理拓展延伸到他們的學生和生活中，開展生生互動，讓他們談一談，在今后的生活如何戒驕戒躁。

四、運用圖片、地圖等教具，增強學生的視覺感受，引發學生探究歷史知識的興趣

心理學研究數據表明：人的視覺效率比聽覺效率高出百分之三十。因此在教學過程中，教師要充分運用歷史圖片及地圖的直觀性來提高課堂效果。如在講授《秦統一中國》一課時，教師可以將當時七國所在的地理位置圖，懸掛在黑板上，并講七國的名稱編成順口溜，齊、秦燕趙魏韓，讓學生在腦海中一下就記住了這七國的地理位置，形象直觀，并引導學生在草稿紙上根據上北下南、左西右東的地理方位，寫出七國的位置，同桌之間互相檢查掌握情況，更好地鞏固知識點的記憶

又如在教授七年級下冊第十七課《明朝的滅亡》一課的第二子目時，我用把李自成攻人北京的路線圖做成了幻燈片，借助自板工具的畫圖功能，引導學生結合教材，師生一起讀圖，梳理路線，通過在圖中標注事件，完成了李自成攻人北京、崇禎帝自縊、明朝滅亡這一歷史史實的學習。通過地圖、教材、多媒體自板三者的結合，生動地還原了這場戰爭的流程。

還如，在講解八年級上冊“南京大屠殺”這一內容時，可以事先搜集了大量的原始圖片，用幻燈片的形式一一播放，學生在大量血淋淋的圖片下震驚了，接下來我又展示了日本大皇參拜靖國神社、日本篡改中學歷史教科書的圖片，然后提出問題：南京大屠殺給人類留下了怎樣的啟示？作為一個中國人，一個新時期的少年，你有什么樣的想法？引導學生分組討論談感受。通過設問，使學生們能夠將歷史與現實聯系起來。

《論語》中孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從古至今，興趣一直是學生學習的內在動力，如何增強課堂的趣味性;如何激發學生學習的興趣，是很多教師們一直很困惑的問題，相信通過不懈努力，除了創設情境，我們還會探索出更多激發學生興趣的方法，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]全日制九年制義務教育教材.

[2]歷史八年級上冊.

[3]歷史七年級上冊.

[4]全日制義務教育歷史課程標準.

[5]林則徐.