淺談特殊教育學校小學思想品德教學策略分析

摘要：擁有一個好的思想品德能夠讓人在處理一些事情上做到游刃有余，而且我們應該從小學開始就給孩子樹立一種健康且積極向上的思想品德，這是為了更好的文明行為奠定基礎。而在特殊教育小學中這更是重中之重，必須實施與推廣。

關鍵詞：特殊教育;思想品德;小學;教學策略

一、 普通小學與特殊小學內學生的相同處與不同處

在通常的學校里我們用傳統的方法即可，但是當我們在任何事物面前加上“特殊”這兩個字的時候，我們第一反應都是疑問到底特殊在哪里？然后都應該先仔細地思考后再做決定，而不是一視同仁地用著傳統的方法來教育一個特殊的集體，這種情況只會向壞的方向發展而不是走上正軌，因為“特殊”二字從來都不是那么的簡單。

（一）相同處

首先針對所有孩子來說，小學這個年齡段的孩子心智大多數都還處于一個正在發育的階段，對很多事物都抱有強烈的好奇感以及擁有一顆超級喜歡探索的心，很多新鮮事物從他們的認知里來說都是可以學習的，因為他們并沒有一個完整的認知系統，去判斷這件事到底是對還是錯，再加上一些家長極其的不負責任，在孩子做錯事時并沒有對孩子及時地進行正確的思想引導，所以導致現在很多小學生的思想上出現了一些偏差。所以在學校里老師就起到了至關重要的作用——糾正小學生的錯誤思想。

（二）不同處

普通小學里的學生不管是從生理上還是心理上來說他們都是完整的，而特殊小學里的學生他們并不完整，雖然有的是先天性的缺陷有的是后天性的缺陷但統一來說他們都缺了點什么，這是一個本質上的不同點。相交于普通小學的學生來說，特殊小學的學生會因為自身有生理缺陷容易引起各種并發癥，最典型的一項大概就是自卑了。

二、 對特殊教育學校思想品德教育體系進行健全

特殊教育學校在對學生進行文化知識的傳授過程中，一定要明確學生思想品德工作教育展開的重要性。思想品德教育是學生素質的有機構成部分，是極其重要的一部分，同時也是其他素質活動展開的基礎和關鍵所在。這里前文也有提及過沒有樹立正確的思想品德觀念會對孩子造成影響，出現偏差。導致孩子樹立錯誤的三觀，一個錯誤的三觀帶來的后果都是無法估量的。

特殊學校里的思想教育本質就是為了幫助特殊學校學生彌補自身的缺陷和不足，幫助他們樹立正確的人生觀以及價值觀等，讓學生具有最基礎的道德品質，幫助學生形成完善化、健全化的人格。為特殊學校學生日后能更好地融入社會、適應社會奠定良好的基礎。

三、 改變小學特殊教育觀念，應當給予學生更多的關愛

放到現實中來說，特殊教育學校的老師們需要深刻地認識到自己肩膀上到底承擔著什么樣的責任，他們的思想需要與時俱進，打破傳統教育理念的束縛，并且在傳統的基礎上加以改變或者說顛覆，讓自己的思想觀念不斷地更新，不斷改進且創新自己的工作方法，有時候可能會收到意想不到的結果，而不是一味地遵循傳統，墨守成規在教育上是行不通的，從而使得思想品德教育工作開展可以呈現出先進化、規范化的特點。同時還要不斷地分析目前特殊教育學校學生思想品德工作展開的實際情況并加以改進，多站在不同的角度去思考問題，多途徑地去改善自身的教育方式，使得特殊教育學校的學生能夠建立起一個良好的道德品質的基礎。

當然，在特殊教育學校我們一定要將這個字貫徹到底，那就是——愛，所謂的“愛”就是像普通學校的老師一樣，時時刻刻地關心學生的成長方面，關注并幫助學生解決學習上的一些問題或者生活中遇到的一些困難。例如：關心學生和正常人的交流問題，話題是不是他們這個階段所不該提及的，如果是便會及時制止他們，如果不是便會幫助他們從中找到答案。從而在實際行動中把“愛”落實，絕不是開一張所謂的空頭支票。其次老師需要將學生放在第一位，面對特殊教育學校的孩子更是如此，以“愛”作為紐帶，增進師生之間的情感交流，將學生當作自己的孩子，因為一日為師終身為父。每當老師向他們投向贊許的目光或者一個欣慰的微笑時孩子們都會感受到快樂和鼓舞。

與此同時，因為考慮到特殊學校學生都有不同的特殊之處，或輕或重，所以我們絕對不可武斷，以點概面以偏概全這樣是不被允許的，做事前應該多方面考慮，聾啞學生應該怎么辦，聽力障礙學生應該怎么辦，面對不同需求，我們都應該有相應的措施，做到萬事都有對策。然后再選擇與之相對應的教學方式，這樣才會產生事半功倍的效果，而不是做無用功。

四、 完善德育工作，在學生心理素質的培養上下功夫

首先我們需要通過學習來轉變我們的思想，讓特殊學校的學生充分認識到心理素質培養對他們來說的重要性。特殊教育學校德育的主要目的就是為了讓特殊學生擁有完整的人格以及讓他們能夠學習到這個社會上最基本的道德素質，簡單地說就是能夠客觀地判斷一件事，而不是對這件事毫無感覺。

但是說著容易想要實施并不是那么容易的，首先我們需要考慮到的因素有很多，比如針對不同的年齡階段學生我們不可能都用同一種方法來傳授，這不符合實際情況。而且盡管有相同的特殊原因學生的輕重程度也不是不同的，這也增大了傳授的難度，所以這也考驗了特殊學校老師的文化程度以及打破規則的靈巧度。也很考驗老師的心理素質，老師的心理素質好教出來的學生同樣也不會差到哪里去。

在當今社會一個好的心理素質真的可以使一個人收獲很多，但光是自己擁有好的心理素質這一方面是遠遠不夠的，因為家庭、學校、社會這三大元素其中有一項出一點差錯都有可能導致全盤皆輸，所以在培養特殊學校學生時老師需要起到一個主導作用，家庭和社會是并列。因為有事情從情理上來講應該這么做但從另一方面又是另一種做法，這種時候就一定要認真地剖析以及解釋清楚，這樣才可以真正地形成一個正確的品德教育和心理素質的培養。

五、 從多方面入手思想品德教育

這里為什么要說從多方面入手呢？作為普通小學的一名學生，從書本上的情景對話再加上老師的解釋可以很清楚地就理解到為什么，但是作為特殊學校的學生光這樣是不太現實的。最大的原因就是因為有特殊性。

你這樣試想一下：同樣一個故事，一邊是用很平常的語言寫在書本上然后拿給你讓你自己看，另一邊則是繪聲繪色地通過真人演示給你看，你會覺得的哪邊更有吸引力一點？答案自然是肯定的。

（一）通過實踐活動進行思想品德教育

我記得瑞士的心理學家皮亞杰說過這么一句話：知識源于活動。我想這句話同樣適用于思想品德教育，孩子小學階段是動手能力最強時候也是接受能力最強的時候，雖然特殊學校的孩子差了那么一點但他們仍是小孩子，具有小孩子的這種特性。所以我們不妨通過實踐活動然后進行總結來進行一次教育，這樣既緩解了課堂上老師一人唱獨角戲的尷尬又更為直觀地讓孩子們感受到了我們想表達的什么是良好的品德習慣。盡管特殊學校的孩子們可能會做得很笨拙，但在老師的指導下做好真的可能會有意想不到的收獲。

（二）通過小組討論進行思想品德教育

“有一千個人就會有一千個哈姆雷特。”這句話大家肯定不會陌生，隨著每個人認知的變化看待事物的角度也都會不同，也會更為理智一些，所以我們可以拋出一個論點讓大家來討論，最后產生的結果必然是大家最能接受也最愿意接受的，這大概就像是心理學中的潛意識認知。然后再加上不斷地給你暗示，大腦中就會潛移默化地記住這才是正確的。如果得出了不好的結果，那么老師一定要及時地指出，并通過正確的方法告訴大家。

（三）通過課堂表演進行思想品德教育

課堂表演應該也是孩子們最喜歡的活動之一，這種方法就個人而言我認為是最好的辦法，但是角色的扮演一定要輪換，不可以固定，這樣才不會讓孩子覺得自己天生就是壞人。通過課堂表演可以讓從自身出發由內而外地感受到是什么事情是錯誤的什么事情的對的。在發生了同樣的事情后他們才會有能力通過正確的方式來解決問題。

（四）通過創設問題進行思想品德教育

課堂提問是所有學生最害怕的一項，每次老師一說要抽人回答問題，大家都低頭假裝看書，而特殊學校的學生內心里一直都會有一種自卑、孤僻的心理，這會使他們比一般的學生更不愿意回答問題，導致課堂參與積極性不高，這時候老師就應該通過一些有趣的方式來提問，調動氣氛激起同學們的好奇心，促使他們主動地積極地去思考去探究。

六、 針對不同的學生進行分層施教

雖然是小學，但仍是要分層進行教育的，前文粗略地提及過不同階段的孩子接受事物的能力是不同的，對事物的理解能力也是參差不齊的，很難做到統一，這就體現了分層施教的重要性，就好比選對藥才能治好病。

（一）一至二年級

這個階段的孩子獲取的信息量少，對事物的理解能力低下，辨別是非的能力就很差，而且現在大多家庭為獨生子女，家長過分的溺愛，所以他們很容易以自我為中心，我行我素，搶玩具之類的事情差不多就發生在這個階段，很少顧及他人的感受，這個時候我們應該對他們進行合群的培養，讓他們敞開自己的心扉。

（二）三至四年級

相比上個階段的孩子，這個階段對事物有了一定的認知力，普遍的事物能夠分辨，這個時候動手能力也很強，但遇到另一個比他強的人時他的自信極其容易收到打擊，導致自信心不足，這樣下去容易感到壓抑，久而久之成為一個惡性循環，總感覺自己不如別人，所以我們應該在這階段教會他們樹立自信心和自尊心，能夠做到客觀地評價自己，找到自己的發光點。

（三）五至六年級

這個時候的孩子可能就會有攀比之心了，同時隨著學業的增加考試難度漸漸加大，不少學習不好的孩子看著每次考試下來成績一次比一次差，心理壓力就會漸漸擴大，因為即將面臨人生中的第一個轉折點——小升初。同時也會面臨各種挑戰，一旦遇到困難與挫折馬上就會因為心理壓力大而產生的畏難情緒，變得更加脆弱。這時候老師應該正確地引導學生，告訴他們遇到困難是很正常的，困難是不可避免的，但是我們要思考如何去戰勝困難而不是遇到困難我們就停滯不前。

七、 結語

綜上所述，當今社會不論是普通小學還是特殊教育小學，思想品德教育都是至關重要的一環，但我們要因材施教，這樣才能為這些不諳世事的年輕人樹立正確的三觀，更需要社會的共同協助來幫助這些特殊學校的孩子們，他們也是祖國的花朵，難道我們不應該也呵護他們嗎？

參考文獻：

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作者簡介：

張祥，山東省東營市，山東省東營市特殊教育學校。