小學語文古詩詞教學中如何滲透傳統文化

摘要：古詩詞作為小學語文教學的重要組成部分，屬于中華民族的寶貴文化遺產。古詩詞中所蘊含的意蘊具有無限魅力，需要小學語文教師把握古詩詞教學的特征，讓學生在掌握知識的過程中，受到傳統文化的熏陶，繼承并發揚我國優秀的詩詞文化，推動我國的國際化進程。在世界經濟一體化進程加快的今天，國與國之間的合作度在不斷增加，傳承我國優秀傳統文化變得尤為重要。這就需要小學語文教師積極分析古詩詞課堂滲透傳統文化的現狀，針對問題找出相應的對策，使得古詩詞教學與傳統文化有機結合。本文針對小學語文古詩詞教學中如何滲透傳統文化展開了以下研究。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞;傳統文化

在西方文化思想與東方思想不斷碰撞的當下，我國傳統文化遭受巨大的打擊，小學語文教師也應深入思考弘揚我國傳統文化與民族精神的有效路徑。在小學古詩詞課堂滲透傳統文化，是培養小學生文化素養的必經之路，對于學生語文綜合學習能力以及思想價值觀的培育具有積極作用。小學語文教師應積極為學生營造濃厚的文化氛圍，在為學生傳遞古詩詞情懷的過程中，達到弘揚并發展我國優秀傳統文化的目的。

一、 小學語文古詩詞教學中滲透傳統文化的現狀

（一）教材傳統文化設置欠缺

新課標對小學古詩詞進入教材做出了如下規定：“關于古詩詞方面的教材安排，不僅要提高比例，還要突出教學重點，注重單元知識間的整合，強化對學生的情感態度教育。”但是根據現如今的小學語文教材編排來看，關于古詩詞的數量存在不合理性。雖然內容很大程度上遵循了小學生的認知規律，且很多內容淺顯易懂，但是自然類型的古詩詞占據篇幅較多，會占據其他類型古詩詞的份額，對于小學生的全面發展是極為不利的。在小學生受外來文化沖擊的當下，關于古詩詞的教學內容應包括傳統習俗、哲理詩等類型，增加古詩詞教學的系統性，這樣才能更好地融入傳統文化，達到應有的教學效果。

（二）教師教學方法較為單一

教師所采用的教學方法對于教學效率有著直接的影響。優質的教學方法能夠在短時間抓住學生的注意力，促使他們渴望獲得新知，達到預期的教學效果，反之則不然。但是現如今小學語文教師在古詩詞教學的過程中，教學方法較為單一，學生感到古詩詞學習非常乏味，不利于傳統文化的滲透。教師在教學的過程中只是為學生閱讀范文，之后再為學生進行講解，主要學習詩詞創作背景并翻譯詩詞。這樣一種教學過程千篇一律，學生感覺不到古詩詞課堂的新奇感，學習積極性自然不會太高。此外，從這種教師“一言堂”的形式下我們可以看出，學生被動接受知識的狀態不能激起他們的探究熱情，這種呆板的教學形式很大程度上影響著傳統文化的滲透效果。

（三）學生的參與熱情不夠高

每個人之所以能力具有差異性，主要在于他們自身的興趣度。對于古詩詞有著極大的學習興趣，那么他們會主動關注并探究古詩詞內容，甚至主動背誦并積累相關字詞;但是如果興趣不足，那么對于古詩詞的學習會避而遠之，參與熱情不高，學習能力和文化素養也就比較欠缺。此外，小學生課下主動學習古詩詞的意識不強，對于現如今的諸多快餐文化心向往之，往往很難耐心誦讀古詩詞，這不利于他們文化素養的提升。

二、 小學語文古詩詞教學中滲透傳統文化的路徑

（一）構建古詩詞校本課程，掀起傳統文化熱潮

小學語文新課標指出，語文學科具有極強的實踐性，教師應著重培養學生的實踐能力。語文實踐活動豐富多彩，在古詩詞教學中通過開展實踐活動，一方面能夠提高學生古詩詞學習能力，另一方面還能夠讓學生在實踐中思想得到升華，深入體會古詩詞與生活之間的聯系。從學校角度來說，應積極開發古詩詞校本課程，營造濃厚的古詩詞學習氛圍，通過開展各式各樣的古詩詞課外活動，在依托校教材的基礎上實現古詩詞的校本課程開發。例如，可以制作書箋，搜集與課本內容相關的詩作，并將其呈現在書箋上，為學生組織書箋交流會;也可以通過話本匯編的形式，將古詩詞的內容進行演繹，讓學生在課下時間進行分享;也可以開展系列活動，古詩詞大賽、古詩詞吟唱等，讓學生在實踐中感悟詩詞，強化他們對古詩詞的印象，進而產生極大的求知欲，獲得深刻的情感體驗。這些都是推進古詩詞校本化進程的重要途徑，有效拓寬古詩詞教學空間，讓學生在充滿濃厚詩詞文化的氛圍里獲得熏陶，從而形成傳統文化學習熱潮。

（二）提升教師詩詞素養，增加自身的文化儲備

教師自身的詩詞素養能夠進一步引領學生，為學生學習古詩詞提供強有力的動力。教師應提升自身對古詩詞教學的重視度，強化自身的文化素養，通過感悟詩詞中的情感內涵，與學生之間產生情感共鳴，進而使學生愛上傳統文化，享受古詩詞的學習過程。另外，教師還要養成良好的閱讀習慣，讓學生在耳濡目染中受到熏陶，進而鼓勵學生多誦讀古詩詞經典，通過以身作則引導學生在課余時間學習古詩詞。在此過程中，還應與學生不斷交流、互動，這樣學生的興趣會大大提升，古詩詞學習水平也會隨之提高。作為一名小學語文教師，應關注生活、熱愛生活，在古詩詞教學的過程中，架起傳統文化與現實之間的橋梁，這樣才能引導學生挖掘古詩詞中所蘊含的寶藏，并善于從生活中挖掘素材，將生活案例引入古詩詞教學中，這樣學生才能夠切身體會古詩詞的意境，使得古詩詞課堂充滿靈動性。例如，教師可以組織學生一同閱讀《唐詩三百首》《人間詞話》等書籍，可以和學生一同觀看央視節目《中國詩詞大會》，用自己的行動去引導學生愛上古詩詞，愛上傳統文化。

（三）新舊知識進行融合，拓寬學生的文化視野

將新舊知識進行融合，不僅能夠強化學生對新知識的認知，而且還有助于培養學生的知識遷移能力。例如，在學習邊塞類的詩詞時，教師可以讓學生回顧以往學習過的知識，學習王昌齡的《出塞》可以讓學生聯想王翰的《涼州詞》，進而拓展到《白雪歌送武判官歸京》，帶領學生復習以往知識之余，拓寬他們的新知視野。再如，在學習景色類的古詩詞時，比如賀知章的《詠柳》，教師可以在導入環節帶領學生復習《春曉》《大林寺桃花》等詩詞，在誦讀中比較，豐富學生的情感體驗。在帶領學生學習古詩詞的過程中，通過適當進行擴展與復習，一方面能夠鞏固學生課堂所學，另一方面還能有效突破古詩詞的教學重難點，對于學生的詩詞積累具有重要作用，在拓寬學生文化視野的同時，有效滲透傳統文化，提升學生的傳統文化認知。

（四）創設古詩詞教學情境，營造傳統文化意境

在信息技術不斷發展的今天，多媒體作為一種新型的教學模式，能夠從刺激學生感官的角度強化教學效果。在小學古詩詞教學中滲透傳統文化，需要教師為學生營造濃厚的文化意境，而多媒體手段的運用能夠讓學生從生動、立體的視頻中感受古詩詞的意境，再配上契合的音樂作為背景，使得語文課堂成為學生感受文化氣息的舞臺，讓古詩詞中的景與物形象地展現在學生面前，對于他們快速且深刻地理解文本具有重要作用。同時學生還能更加全面地了解作者表達的思想情感，感受詩歌的風格，如豪邁的邊塞詩、散淡的田園詩、含蓄的婉約派等等。例如，在講李白的《望天門山》這一首詩時，教師利用多媒體為學生呈現詩中描繪的靜態畫面，讓學生感受水的流動、小舟游動的動態畫面。在感受動態美的過程中，學生能夠更加深入地體會詩人的奔放、豪邁、灑脫的形象。利用信息技術將學生帶入具有濃厚文化意蘊的詩歌情境中，那么學生的古詩詞學習以及誦讀能力的提升都變得水到渠成，學習的興致也就更加高漲，課堂教學達到事半功倍的效果。

（五）鼓勵學生參加古詩詞大賽，強化文化認知

競賽機制符合了初中生爭強好勝的心理，是增強他們學習積極性的重要手段。為了更好地在古詩詞教學中滲透傳統文化，教師可以采用詩詞競賽的形式，鼓勵學生參與其中，這樣一方面能夠強化學生的古詩詞學習效果，檢驗他們的詩詞積累情況，另一方面還能夠激發學生的斗志，培養學生勇于挑戰、敢于突破自己的良好精神品質。教師通過開展多種形式的古詩詞競賽活動，能夠在很大程度上滿足學生的好奇心，促使其積極參與到古詩詞的學習過程中去，積累更多的古詩詞知識。同時，教師也可以開展階梯性的競賽活動，如在早自習時間為學生組織詩詞接龍小游戲;開展古詩詞誦讀班會活動，為學生提供自我表現的機會等等。通過這樣一種形式多樣的競賽活動，為學生搭建鑒賞、感悟古詩詞的舞臺，使其在藝術氛圍的熏陶下，感受古詩詞的魅力，從而達到陶冶學生思想情操、擴展他們文學視野的教學效果。在競賽機制中，學生還能夠通過專業的點評，提升自身的詩詞鑒賞能力，在對古詩詞深入了解的基礎上，提升自身對傳統文化的追求與熱愛。

（六）優化古詩詞評價手段，提升學生文化自信

教學評價手段的優化，有助于提升學生的古詩詞學習自信心。學生個人自信心的樹立是培養其文化自信的重要根基。因此，為了更好地傳承我國優秀的傳統文化，豐富古詩詞教學內容，教師可以將古詩詞教學評價手段進行完善，提升學生古詩詞學習的自信心。在古詩詞教學評價的過程中，教師應關注學生的誦讀能力、理解能力、挖掘內涵的能力等。教師應與時俱進，采用鼓勵式評價的方式，淡化分值意識，同時還要注重日常評價，多關注學生。此外，還可以采用自評、學生互評等方式實現共同進步。

四、 結語

總之，古詩詞作為中華傳統文化的語言精華，具有一定的傳承意義。通過在小學古詩詞課堂滲透傳統文化，有效增強學生的文化底蘊，強化小學語文古詩詞教學效果。具體來說，教師通過構建古詩詞校本課程，掀起傳統文化熱潮;提升教師詩詞素養，增加自身的文化儲備;新舊知識進行融合，拓寬學生的文化視野;創設古詩詞教學情境，營造傳統文化意境;鼓勵學生參加古詩詞大賽，強化文化認知;優化古詩詞評價手段，提升學生文化自信，在提升小學語文古詩詞教學質量的同時，實現對我國傳統文化的傳承。

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作者簡介：

周潔，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區尹山湖實驗小學。